本研究は，日本の高等学校で行われている探究活動においてNOSが言及される場面を明らかにした。そのために，自然科学の探究を行う生徒2名と人文社会科学の探究を行う生徒2名を対象に，1年間の探究活動中の発話を記録し，質的データ分析ソフトウェアを用いて質的に分析した。NOSの要素のうち「主観性」，「科学と社会」，「科学の中の社会・文化」に着目して分析したところ，いずれの生徒においても「目的に合わせた方法」や「研究の蓄積」などのサブカテゴリーにおいて発言に深まりが見られた。このことから，NOSの指導を意識していない日本の探究活動においてもNOSについて学ばれる可能性を指摘することができる。一方で，「科学内部の社会的プロセス」や「科学者間のコミュニケーション」についてはほとんど言及されておらず，言及されるNOSには偏りがあることが明らかになった。また，これ以外のNOSについても探究活動の進捗に合わせて質的な深まりが見られた。こうした質的な深まりは，探究する領域の違いや指導形態の違い，生徒の個人的な経験や関心に影響を受けることが明らかになった。
