経済教育においても，学生自身によって学習を「振り返る」ことが必要である。しかし，日本の大学で展開されている経済学教育，とりわけ

ラーニングでは，この振り返りが不十分なことが多く，その結果，ラーニングが効果的になされていないという問題がある。学生が学習を「振り返る」ためには，効果的な「振り返り支援」が必要である。その一事例を本稿で報告する。

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日本の学校教育における

ラーニング（能動的学習）の定着が進められつつある。特に日本の大学教育においてラーニングが注目されて久しく，その実践例，実践手順，学術的考察が多面的に報告されている。徳島文理大学総合政策学部では2016年度以降，ラーニングの本格的な試行が進められている。本稿では，筆者が徳島文理大学総合政策学部で2018年度に実践した「外部資源を活用したラーニング」の概要を整理し，それらが本学部での教育にもたらした成果と課題を整理する。本稿での事例分析を通して，ラーニングにおける外部資源の活用が学生と教職員の双方にとって有意であることが示される｡

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　本研究では，大学での学び・生活が就職後のプロ行動にどのような影響を与えているかを検証するために質問紙調査を行った．本研究の特徴は２点ある．１点目は縦断調査という点である．近年，大学教育において「学校から仕事への移行」に関する調査研究は増えてきているが，その多くは振り返り調査という限界があった．２点目は，就職後のプロ行動に着目した点である．プロ行動とは，個人の主体的な行動のことであり，近年大学教育で議論されてきた「主体的な学び」の成果に関連が深い．しかし，これまでその影響について検証されてこなかった． 共分散構造分析を行った結果，１．授業外のコミュニティを持っている学生，２．大学生活が充実している学生ほど，就職後にプロ行動を行っていることが明らかになった．

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本稿では,大学の初年次教育におけるラーニングの可能性について論じる。昨今,学生の多様化と教育の大衆化を背景として,初年次教育が注目されるようになったが,とりわけ,学生のモチベーションを向上させるためのプログラム開発が求められている。そこで注目されるのが,ラーニングの手法である。初年次教育にラーニングを導入することは,学生のモチベーション向上や,問題解決能力,コミュニケーション能力の向上に役立つと考えられる。

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The important practical engineering skills are creativity, problem-identifying ability, problem-solving ability, and presentation skill, so that the ability of dealing with the design theme with multiple solutions is required for university students. However the educations for machine design and drafting in the current university do not have always effective curriculums to raise the creativity, problem-identifying ability, problem-solving ability, and presentation skill. Therefore the authors reexamined overall the current educations for machine design and drafting, and then planned and practiced the new subject “Exercise for creative object-making” that can meet the requirements from society by using new circulation type active learning. This new circulation type active learning consists of group learning, self learning, pair learning, and presentation learning. It was found that group learning and pair learning were effective for raise of creativity, problem-identifying ability, and problem-solving ability.

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値上がりが期待できる株式を選別して投資する

投資は，投資先に本源的に存在する価値に基づいて投資するため，価値に即した適正な価格を発見し，市場価格をその価格に近づける（市場を効率的にする）という主張がある．しかしながら，実際の投資が市場を効率的にしているかどうかは分かっていない．近年の実証分析は，比較対象となるインデックス（日経平均株価などの指数）から大きく乖離した割合で銘柄を保有しインデックスに対して大きく異なる利益となるリスクをとったうえで売買量が少ない，いわいる"忍耐強い(Patient)投資"が利益を得ていることを明らかにした．今後このような投資が増えることが予想されるが，売買量が少ないにも関わらず市場価格に影響を与え市場を効率的にするのかどうかは重要な論点である．そこで本研究では，忍耐強い投資の特徴を反映した投資家を導入した人工市場モデルを構築し，このような売買量が少ない投資家が市場価格に影響を与え市場を効率的にするのかを議論した．その結果，忍耐強い投資はまれに起こる，市場価格が価値に即した適正な価格から大きく乖離して市場が不安定になり，市場がさらに非効率になりそうなときのみに多く売買を行い，市場を効率化することに寄与していることが示された．市場価格の変動が大きくなると，投機的な注文はその変動をさらに大きくすることがあるが，忍耐強い投資の注文は，このような増幅を防いでいる可能性も示された．本研究ではさらに，"忍耐強くない(Impatient)投資"もモデル化し，投資家の数を一定に保ちその構成を変化させた場合も分析した．その結果，忍耐強くない投資家が減り，忍耐強い投資家が増えると，投資の総利益のみならず，投資家1人あたりの利益も増えることが分かった．つまり，忍耐強い投資家が増えることにより，競合が増えて利益を奪い合うのではなく，仲間が増えることにより売却したい価格に到達しやすくなり投資機会が増え利益を獲得しやすくなることが分かった．このことは，忍耐強い投資は市場が効率的になると利益が減るというよりは，市場が非効率すぎて利益が減るという側面もあることを示している．

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「社長塾」とは，

ラーニングの一環として2018年度より徳島文理大学総合政策学部で開講する実践型授業のひとつである。本稿では2020年度に開講した「2020年度 徳島文理大学 第3期社長塾」の実践報告を行う。本稿1では第3期「社長塾」の概要を説明する。本稿2では「社長塾」の開講に向けて取り組んだ事前作業の概要を述べる。本稿3では毎回の授業の事前準備・行程・事後処理の流れを説明する。本稿4では2020年度「社長塾」全15講の授業内容の要点を概説する。本稿5では「最終講アンケート」を参考に第3期の成果と課題を示し，さらに筆者の観点から今後検討すべき課題を提示する。

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経営革新促進行動の四つの次元―問題発見と解決行動、重要情報収集行動、顧客優先行動、発案と提案行動―が、経営革新促進行動の三つの規定因―経営革新支援、変革型リーダーシップ、プロ

・パーソナリティ―によって、どのような影響を受けているのかをKIMURA グループ全体で働く役員、管理職、一般社員を対象とした質問票調査により調査した。その調査結果から、経営革新促進行動は、プロ・パーソナリティの影響とともに、経営革新支援および変革型リーダーシップによる交互作用により影響されることが実証された。

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本論文では，主体的な学びの定量的な評価に必要な「対話性」，「協同性」，「実践性」，「独習性」の4つの指標を定め，が学生に求める能力をもとに「チームワーク」，「アクション」，「シンキング」の各項目に割り当てた分類方法を提案する．本手法を活用することで，新たにALを導入する教員が事例を活用して新たな取り組みができるための支援につながることが期待できる．

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