本研究では，「特定の教科の課題」として回答することが，グラフの解釈と判断を行う課題において，回答に差異をもたらすかを検証した．小学５年生(N=91)と６年生(N=94)を対象とし，同一の課題について「算数」または「社会科」の課題として回答する群と，特に教科を指示されない群の計３群を設定し，回答内容を分析した．その結果，５年生では「社会科」の課題として回答する場合，「算数」の課題として回答する場合よりも，省略されて差異が過大に見せられた棒グラフについて，グラフの見た目だけでなく具体的な数値を用いて解釈する傾向が見られた．また，６年生では，社会科の学習が得意であるほど，同様の解釈をする確率が高い傾向が見られた．特に，５年生で社会科の文脈が与えられることが，グラフの適切な解釈を促進する可能性が示唆された．
