高等学校を対象とした探究学習における課題の設定の支援による学際的思考の育成

抄録

本研究の目的は，高校の情報科と生物科を横断した探究型授業を対象として，課題の設定を支援することで学際的思考の育成を目指した教育実践の開発と評価をすることである．具体的には，生徒の研究スキル，学際的思考，および探究に対する認識はどの程度変容するか，課題の設定の違いが学際的思考にどのような影響を与えるのかを明らかにする．量的・質的な分析の結果，実践の事前・事後において，研究スキルにおける「研究者スキル」，学際的思考における「各教科の固有性の知識」などの知識面について有意に向上した．また，授業を通して，生徒の探究に対する認識が，「課題の設定」から「整理・分析」「知識・理解の深化」などに変容したことがわかった．全体として，教科横断的な課題の設定をしていた生徒ほど，学際的思考を向上させていたことが示唆された．