本稿の目的はの成立過程を明らかにすることである。そのために，教員養成学部教官研究集会幼稚園部会（1954）における審議がどの程度，どのように反映されたかを検討した。研究方法は，研究集会時の「案」，審議内容，（1956）の比較である。
検討の結果，この研究集会における審議がにかなり反映されていることが明らかになった。また，の成立に国立大学の研究者の一部のみが大きな影響を与えたことも明らかとなった。

抄録全体を表示

本研究は、2つの研究を通して領域「健康」に関する専門的事項を明らかにすることを目的とした。研究1では保育内容「健康」として出版されているテキスト本をもとに、その中で扱われているキーワードを抽出し、テキスト本からみた領域「健康」に関する専門的事項を明らかにすることを目的にテキストマイニングによる分析を行った。その結果、内容は大きく7グループに整理され、このうち4グループが専門的事項に関するものであると考えられた。研究2ではのねらい及び内容に記載の事項を整理するため、解説第2章の領域「健康」全文に対しテキストマイニングを行った。その結果、7グループが見いだされた。テキスト本から明らかにした4つの専門的事項の解説への位置づけを確認したところ、すべてが解説に記載の事項との対応がみられた。これらを総合的に考察し、領域「健康」に関する専門的事項を「健康」「基本的生活習慣」「心身の発達・運動発達」「安全」の4事項に再整理し、各事項を構成するキーワードを示した。

抄録全体を表示

　保育者養成校の学生は在学中、入園期の子どもと関わることはほとんどない。学生が実習で関わる子どもは朝の準備や大まかな1 日の保育の流れを知っている子どもたちである。しかし、保育者養成校の学生が卒業し保育者になって初めて出会う子どもは入園期の子どもである。つまり、学生が実習における子どもの様子を想像しながら入園期の子どもの保育をす ると予想外の事がたくさん起こり、学生は大変混乱してしまうことが推測される。そこで今回は保育者養成校の学生最終学年最終学期時に、学生が入園式翌日の保育に対する模擬保育を通して考える機会を作った。

抄録全体を表示

本研究の目的は，領域「環境」が新設されるまでの過程において自然と社会はどのように捉えられ，どのような意味内容をもっていたのかについて考察することである。その結果，社会は規範意識や道徳心，公共心といった個人や集団の内面的価値観から経済・産業への志向がみられた。自然は幼児の生活の場から，科学的思考のための教材という意味内容の変化があり，今日の領域「環境」へと編集・継承されていることが明らかになった。

抄録全体を表示

本研究では，2017（平成29）年改訂の『』と2008（平成20）年改訂の『』との対比を試みた。それを基に領域「環境」の「ねらい」及び「内容」の特徴を，「幼児期の終わりまでに育ってほしい姿」との関りより探った。このことを踏まえて，領域「環境」の指導法，つまり「七夕飾り」という単元を取り上げ指導法について考察を加えた。

抄録全体を表示

　教育では、どの分野においても、主体性のある活動であることが最も重要なこととして求められる。 主体性の育ちは、主体的な活動から培われ、「

」にも明記されているように、教師には、幼児の主体的な活動が確保されるよう幼児一人一人の行動と予想に基づき、計画的な環境の構成と援助が必要とされる。 本稿では、実際の幼稚園での絵画・造形活動の実例を分析し、表現活動における主体性を育むための、環境の構成や、保育者の援助の在り方を考察した。そして、子どもの姿や、作品を掲載し、表現活動の可視化を試みた。 このことから、保育者が日々の保育の中で、子どもが身近な環境にかかわる力を育てること、発達段階や子ども一人一人の持ち味を受け止め、保育者の援助の方向性を見定めことが最も大切あることが分かった。

抄録全体を表示

本研究では，幼児教育における科学的体験活動のプログラムを開発し，その有効性を実証的に解明するため，「わくわくチャレンジ」プログラムを開発し，実践した。開発したプログラムは，幼稚園の年少から年長までを対象としたものであった。また，プログラムの内容は，虫メガネを用いた観察活動をはじめ，スライム作成など，幼稚園児の五感を刺激し，幼稚園児それぞれの活動を重視したものとした。このプログラムは，幼稚園児に科学的体験活動を提供することにとどまらず，幼稚園教員の研修として，さらには，幼稚園教諭の免許取得希望学生に対する教員養成の機会となった。

抄録全体を表示

　本稿において、特例講習科目「保育内容総論」の授業を振り返ることにより、授業改善を行うことが目的である。第2回目の「遊びの中の保育内容5領域」の検討では、アクティブ•ラーニング型授業としてThink-Pair-Shareの技法を取り入れた。授業では、佐賀大学文化教育学部附属幼稚園の『遊び集』より5つの事例を用いて分析を行つた。分析方法は、次のとおりである。事例にあげている遊びの内容を読み、遊びを把握する。続いて、その内容に関連すると考えられる5領域の内容項目を抽出していく。分析の結果、2人が全く同じ分析結果になったという事例は1つもなかった。また、『遊び集』で分析されている結果とも、違いがあることから、子どもの遊びに対して様々な見方があるということが窺われた。Think-Pair-Shareの技法を取り入れた授業において、他者の考えを聞くことにより、違う視点で子どもの遊びを見ることができたという感想があった。遊びの中に、保育内容5領域が含まれていることについて、定の理解が得られたものと考えられる。

抄録全体を表示

今、子どもを取り巻く環境が大きく変化し、現状から見えてくる課題は大きい。 生活全体が便利になったことで、歩くことをはじめ、体全体を動かす機会が減少し、子どもにとっても体を動かす遊び等の機会が少なくなっている。子どもにとって体を動かす機会が減少していることは、その後の子どもの発達に大きな影響力がある。それは、児童期や、青年期の運動やスポーツに親しむ資質・能力の育ちの減退、意欲・気力の弱まり、ひいては、対人関係などへのコミュニケーションの構築にも影響が及ぶようにもなる。 このような状況を改善するためには、子どもが主体的に体を動かすことが大切である。主体的な身体活動は、子どもの身近な「環境」から育まれる。そして、その「環境」を構成する保育者の存在、保育者の子どもへの細やかな支援、援助が不可⽋である。 本論では、幼稚園における運動遊びへの取り組みの事例をとおして、子どもが育っていくための保育者の「環境」へのアプローチは如何にあるべきかを探究していく。

抄録全体を表示

Although kindergartens are positioned as schools under the School Education Law, they differ from school education after elementary school, and thus the expertise of teachers differs in some respects from that of elementary school and beyond. This study analyzes the meaning of teacher expertise in kindergarten by tracing the history of the transition from the postwar guidelines for childcare to those for kindergarten education, with “education through the environment” defined as unique to early childhood education. The history of changes in kindergarten education guidelines since the publication of “Guidelines for Child Care and Education” in 1948 can be seen as a trail of trial-and-error in trying to incorporate the difficult concepts of “providing an appropriate environment” and “education through the environment” into the practice of kindergarten education. One of the reasons this concept is difficult to understand is that kindergartens have a history of providing education in advance of elementary school education or emphasizing watching over the children without providing any educational activities. Since the 1998 revision, when the term “planned environmental composition” was used, “education through the environment” has finally come to permeate practice in childcare settings. However, the concept remains ambiguous and difficult to understand. How to teach “education through the environment” in the field of teacher training is an issue for the future.

抄録全体を表示

本研究は，現行

「環境領域」の記述内容，OECDによる幼児教育・保育の国際比較調査結果，関係する先行研究等を分析した結果を基に，幼児教育段階における金融経済・消費者教育の学習プログラムを開発することである。国立教育政策研究所の調査報告によると，日本は「数」に関する内容を実践することが「非常によく当てはまる」と回答した保育者の割合が外国の4～5割程度である。また，国民生活センターの報告では，現在，小中学生の金銭トラブルが続発している状況である。そこで，幼児段階で適切な判断力の基となる経済概念（「希少性」「トレードオフ」等）を理解していることが重要と考え，5歳児向けの学習プログラムを開発した。

抄録全体を表示

　本研究は, 子どもの目線に立った体験的な学習が, 子どもの主体的な音表現を促すための保育技術にどのように影響するのかを明らかにすることを目的とする。４年制の保育者養成課程に在籍する大学生168名を対象に, 子どもの立場で表現活動を実践させた上で, ５件法と自由記述による質問紙調査を実施した。表現活動は, グループに分かれて, 終始擬音語で物語が進む絵本の抜粋を解釈し, 楽器で表現するものである。各調査の結果, 学習者が, 子どもの立場で実践を行う有効性を「イメージの具体化と方略の発見」「素材に対する柔軟な視点の獲得」「支援の技術の伸長」の３点に見出すことができた。ただし, 保育技術を獲得するためには, 表現活動において, 学習者が十分に熟考し, 表現に納得できるだけの協働的な営みを実現させなければならないことも, 量的, 質的分析の結果の比較検討を通して明らかになった。

抄録全体を表示