文部科学省は指導要領の改訂に伴い，道徳が

道徳となった．道徳を化した目的には生きるための考え方の礎になるべき道徳を教育内容の中心になるように位置づけ，決して軽んじられることなく行われないといけないとして化したものである．しかし，学校は，決して軽んじたわけでも，地域性をもって忌避的なイメージをもっていたわけでもない．道徳の性として授業を実践するのに，とても困難で，担任というわけにはいかず，学級担任になれば，必然的に道徳を担当することになり，学級担任としての業務もあり，道徳の果てしない教材研究が追い付かないのが現状であると考えられる．文部科学省の読書資料は道徳内容の準拠で使いやすいが，生徒の実態として理解することが困難なものもあるかもしれないと考えられる．そこで，本稿ではまず，ある図書館の漫画の蔵書の中で道徳の教材資料として採用できそうなものを提示する．次に，道徳内容に従った教材研究の方向性及び生徒により浸透しやすく理解しやすい道徳内容の教材資料を示し，教材資料の選定の一提案とするものである．

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戦後知的障害教育における中心教育実践を、「原初型」「訓練型」「型」「子ども主体型」の四つの型に分類した。原初型は、「社会自立」を教育目標として、を総体として理解して単元化を図るものであった。訓練型は、原初型に続くもので、教育目標「社会自立」を固定化・偏狭化させ、活動の訓練化を来している。型は、1960年代以降に見られたもので、中心教育実践をとらえる。子ども主体型は、1970年代後半期以降のもので、教育目標「社会自立」を子どもに即して考え、その子なりの「自立」の実現を図る、子ども主体の「学校づくり」を意図する。子ども主体型は、原初型との連続性を強く有する。一方、原初型以降の訓練型の使役的訓練的な側面や、等指導手段という側面への反省的側面を独自性として有し、子ども主体の活動、指導手段ではない本来のの重視といった側面を強調する。これらを踏まえ、今後の子ども主体の中心教育実践の充実・発展の必要を述べた。

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終戦直後(1945年), 「書を教えることが教師の仕事」だと思って, デモ, シカ先生になった筆者は, 昭和27年(1952年), 初めての書高等学校化学(上・下)柴田雄次, 津田栄, 島村修共著を使わせてもらった。この書は, 筆者のそれまでの教育観を根底から変えた。「書を教えて覚えさせる」のではなく, 「できるだけ変化のある学習活動(書の利用も含む)を行わせる」ことが教育(開智Education)であると実感するようになった。この観点から, 単元学習の見直しを提案する。

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　本研究の目的は，高等学校の共通

「情報科」の目標，言い換えると本を学ぶことによって形成されるべき資質・能力は何かを，伝統的なである数学や理科の目標形成を視野に入ながら，新たに提案することにある．われわれの基本的な主張は，情報科の目標を「情報を軸としてさまざまな事象を捉えようとする見方や考え方の育成」と捉え，「情報的な見方・考え方の育成」を情報科で目指すべきことを提案するものである．先の目的を達成するために「情報的な見方・考え方」とは何かについて，一つの形を提示し，そのカリキュラムを提案することにある．具体的には，「情報的な見方・考え方」は認識科学的な側面と設計科学的な側面から構成されることを確認し，その下位に位置する10 の中心概念を提案した．

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The purpose of this paper is to examine the transition in meanings encompassed by the term “cookery”that appeared in 179 homemaking textbooks for high school and college students from 1888to 1994 in Japan. “Cookery” included 47 activities or concepts that we categorized and counted by representative key words.
1. In textbooks published before 1946, there were no distinctive differences between the terms shokuhin and shokumotsu. The purposes and significance of cookery were mainly explained by the key words: to kill microorganisms or parasites, to satisfy nutritional needs, to make foods more digestible, to make foods more appealing in appearance, and to improve taste to stimulate appetite.
2. In high school textbooks published during the past 50 years, cookery involved some of the same key words: preparing hygienically safe food, improving nutritional density, making foods more digestible, and making foods better in appearance. Other than these, processing food to make it easier to eat or digest, and making food tastier were also frequently used as key words.
3. In college textbooks published from 1953 to 1994, the differences between shokuhin and shokumotsu were clearly defined. The purpose of cookery encompassed more key words than those used earlier (and mentioned above). Added to the key words of-making food easier to eat and digest, preparing hygienically safe food, improving nutritional density, improving palatability and taste, and making foods better in appearance-were the important concepts of continuing cultural (and regional)traditions, and creating a happy and safe home atmosphere through the preparation of good meals.

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カルシウムはイライラをおさえる、イライラしているときはカルシウムが足りない、というフレーズは、昔から言われていた。しかし、筆者の知る限り、栄養に関する書には載っていない。そこで、抗不安作用に関する文献調査を行った結果を報告する。さらに、今回、管理栄養士・栄養士を対象として、彼女らが書どおりの病態に関する栄養指導に利用している栄養情報の情報源と食事因子・栄養素の抗不安作用という書には記載が無い栄養情報についての情報源について知ることを目的として横断的研究を実施した。その結果、書どおりの病態に関する栄養指導に利用している栄養情報の情報源(書・成分表、パンフレット・リーフレット、勉強会・講習会・研究会・学会など)と書にはほとんど記載されてはいない食事因子・栄養素の抗不安作用についての情報源(テレビ・ラジオ、新聞・ミニコミ誌など)とは異なることが示された。栄養情報が溢れかえっている今日、管理栄養士による栄養の指導がより効果的であるためには、医療において展開されてきているEBM(evidence-based medicine)の方法論を栄養指導(栄養教育)に応用することの必要性が示唆された。

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衣服設計を目的とした人体の形態計測では, 上肢または上肢と体幹部の関係について検討されていないことから, 本研究ではそれらについて計測し, 袖パターン設計論の構築に寄与することを目的とした.20歳代成人女子92名の正投影図に近い状態を撮影した立位正常姿勢の写真を用い, 袖パターン構成理論に必要とする計測項目を含めて上肢・体幹部の形態計測を行い, 主成分分析を行った.結果は次の通りである.
1) 計測結果から, 前面視における上肢外側線傾斜角度は平均約+3度の傾斜を持っていることが明らかになり, 袖立体は垂下状態に着けるのが良いと一般的に考えられているが, 体型によってやや外転した状態にする必要があると実験的に証明できた.
2) 主成分分析の結果から, 負荷量|0.5|以上でみると上肢外側線接線と肩先点との水平距離は肥痩を示す項目と同一主成分に表れ, 同時に項目数を減じた第二段階分析では上肢外側線傾斜角度とも同一主成分として表れた.また肩先点位と腰部の幅径差も上肢外側線傾斜角度と同一主成分に表れ, これらは衣服設計に活用できると考えた.側面視の前肩度と上腕部の振れ角度が, また上半身体軸傾斜角度と上肢の振れ角度がそれぞれ同一主成分に表れた.これらは先行研究を補う袖パターン作図に有効なデータと考えられる.

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中学校特殊学級(知的障害)における学習の在り方について検討した。具体的には、教材を化して指導した場合どのような効果が上がるか、の目標にどこまで迫れるかについて、社会科の授業実践を通して確認を行った。結果、化した教材では、関心・意欲・態度や基本的知識理解については学習成果が上がったが、固有の目標には達しない場合があることがわかった。また、複数の化した教材を関連づけて組み合わせることで、より効果が上がることもわかった。このことから、化して取り扱うことの有効性は認められたものの、教材の化によってもなおかつ達成されなかった目標について、知的発達や認知発達の観点からのさらなる検討が必要であることが明らかになった。

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偶然に書を直接手にする機会が得られた。学習指導要領改訂にともなう現在の様々な動きに関連して、かねてから気になる存在であったこれらの書について、内容の紹介とその現在的な意味について言及したい。

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本研究では，

学習の中で書くことに取り組む教育方法である「文筆活動法」にどのように取り組んできたのかを明らかにしたうえで，そうした取り組みと日本作文の会の活動方針とを比較しながら，「文筆活動法」という用語が十分に定着しなかった背景にどのような課題があったのか検討した。資料として，日本作文の会の機関誌『作文と教育』と明星学園PTA会報『道』を用いた。その結果，活動方針に見られる理念を反映した具体的な「文筆活動法」の実践においては，学習の中で書かせることの教育的意義が継続的に明らかにされてきたことが到達点としてあげられる。一方で，学習の中で書くことに取り組む「文筆活動法」と「綴方」とは異なるものであり，「文筆活動法」はあくまで副次的な取り組みであるという認識を払拭しきれなかったことが課題であった。

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