社会科研究

表紙

原稿種別: 表紙
2021 年 95 巻 p. Cover1-
発行日: 2021/11/30
公開日: 2022/10/27

DOIhttps://doi.org/10.20799/jerasskenkyu.95.0_Cover1

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目次

原稿種別: 表紙
2021 年 95 巻 p. Cover2-
発行日: 2021/11/30
公開日: 2022/10/27

DOIhttps://doi.org/10.20799/jerasskenkyu.95.0_Cover2

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外部人材と子どもの熟議を促す社会科授業構成の原理と方法 ―地理的分野「地域に届けるハザードマップ」の開発と実践を通して―

井上昌善

原稿種別: 本文
2021 年 95 巻 p. 1-12
発行日: 2021/11/30
公開日: 2022/10/27

DOIhttps://doi.org/10.20799/jerasskenkyu.95.0_1

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　本研究は，外部人材と子どもの熟議を促す社会科授業構成の原理と方法を，外部人材を活用した中学校社会科地理的分野の単元開発と実践を通して検討することを目指すものである。本研究の成果は，他者との協働的な関係性としての共通善を形成するためには，学校に公共空間を創出させ外部人材と子どもの熟議を促す指導が必要になることを開発単元の結果に基づいて示したことである。外部人材と子どもの熟議を促すためには，次の三点をふまえた指導が有効である。
①課題解決のための共通基盤となる社会認識の形成を通して，子どもの思考の次元を変容させること。
② 外部人材によるフィードバックを通して，子どもの自尊感情を高め意見表明に対する抵抗感を解消すること。
③外部人材もまだ取り組んでいない現実社会の課題を中心教材として設定すること。
　本研究の成果は，外部機関との連携を重視する学校教育のあり方を検討する際の一助になる。今後の課題は，消防士以外の外部人材や関係機関と連携した単元開発を行い地域と学校の連携方法のあり方を検討すること，地域社会と連携する社会科学習を推進する教師の教科観や学力観について明らかにすることの二点である。

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論争問題学習に取り組むために教師教育には何が必要か ―D. E. HessとJ. L. Paceの研究アプローチの分析を通して―

岩崎圭祐

原稿種別: 本文
2021 年 95 巻 p. 13-24
発行日: 2021/11/30
公開日: 2022/10/27

DOIhttps://doi.org/10.20799/jerasskenkyu.95.0_13

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　本稿は，米国の論争問題学習の教師教育に着目し，論争問題学習の効果的な指導法を開発したヘス（Diana. E. Hess）と論争問題学習の指導法を教える教師教育者に関する国際比較研究を行ったペース（Judith. L. Pace）の研究アプローチや研究成果を分析することで，日本において主権者教育や論争問題学習を実践するために必要な教師教育や教員養成のあり方を示すことを目的とするものである。
　ヘスやペースの研究を分析した結果，論争問題学習を教室で広げるために教師教育において何が教えられるべきかについて，議論の形式や教材の選択，カリキュラム開発を行うといった論争問題学習に取り組むための教師の「スキル」育成から，政治的中立性の逸脱といった批判への対応や生徒の感情的な対立を抑制するというような論争問題学習で起こりうるリスクに取り組む教師の「ストラテジー」の育成へと議論が展開していることが明らかになった。その上で，２者の研究アプローチや研究成果は，現在の主権者教育において課題とされている，主権者教育に取り組む教員養成という視点からも重要な参照軸となることを示した。

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「困難な歴史（Difficult History）」をどのように探究すべきか ―「批判的社会文化的アプローチ」による歴史授業デザインの変革―

小野創太

原稿種別: 本文
2021 年 95 巻 p. 25-36
発行日: 2021/11/30
公開日: 2022/10/27

DOIhttps://doi.org/10.20799/jerasskenkyu.95.0_25

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　本稿の目的は，歴史認識をめぐる対立や論争が先鋭化する現代社会において，生徒が「困難な歴史（Difficult History）」を探究する授業をどのようにデザインできるかについて，「批判的社会文化的アプローチ」の観点から論じることである。本稿では，（1）「困難な歴史」を「困難な」ものにする社会文化的文脈に対応する目指すべき歴史教育の理論的枠組みとしての「批判的社会文化的アプローチ」，（2）「批判的社会文化的アプローチ」に基づく授業デザイン原理，（3）実際のデザイン事例の特質と課題，（4）今後求められる歴史授業デザイン原理の変革の方向性，の４点を明らかにした。
　本稿の結論は二点挙げられる。第一に，「批判的社会文化的アプローチ」に基づく授業デザインの原理が，人道主義を基調とした「社会文化的アプローチ」と「歴史的思考」の接続にあるということである。これまで，前者は生徒の歴史認識や歴史理解を明らかにするための実証研究の理論的枠組みとして，後者は生徒の認知的な発達を促す概念を中心として研究がなされてきたが，「困難な歴史」を探究する上では双方が組み合わされることが求められるということである。第二に，「困難な歴史」を探究するための授業デザインを構想するためには，既存の単元やカリキュラムを規範・原理が反映されているものと捉えるだけでなく，それを「変革」する視点が求められるということである。今後は，開発・実践されてきた単元やカリキュラムから日本の社会科教育研究における新規性を論証するのみでなく，具体的な実践からの不断の問い直しも求められる。

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学習文脈は高校生の歴史授業に対する意識にどのような影響を与えるか？ ―多様な進路に対応したクラスを設けるⅩ高等学校を事例として―

西村豊

原稿種別: 本文
2021 年 95 巻 p. 37-48
発行日: 2021/11/30
公開日: 2022/10/27

DOIhttps://doi.org/10.20799/jerasskenkyu.95.0_37

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　研究の目的は次の２つである。１つ目は，多様な進路を目指す高校生が在学しそれに対応するクラスを設けているＸ高等学校を事例に，学習文脈が高校生の歴史授業に対する意識に与える影響について調査・分析することである。２つ目は，歴史授業改善のための示唆を導出することである。
　研究の結果，次のようなことが明らかとなった。「歴史を学ぶ目的」に関しては，生徒は学習文脈に関わらず「知識や教養」「歴史の教訓に学ぶ」「現在の理解」を重視していた。また，「歴史教師に求める授業」に関しては，生徒は学習文脈に関わらず教科書に基づいた学習を重視していた。その一方で，「歴史教師に求める授業」に関しては，大学受験や就職試験の対策を求めるなど学習文脈による違いも確認することができた。さらに，生徒が重視する「歴史を学ぶ目的」と「歴史教師に求める授業」が一致している場合は学習内容に対して興味が高い傾向を示すが，一致していない場合は学習内容に対して興味が低い傾向を示すことが明らかとなった。
　研究の結論として，生徒が重視する「歴史を学ぶ目的」に応える授業を「歴史教師に求める授業」を意識しつつ実践することが生徒の興味を高めることにつながると主張した。加えて，これまで開発されてきた歴史授業モデルを参考に，いかなる歴史授業がどの学習文脈の生徒の必要に応えることができるのかについて提示した。

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子どもの社会参加を促進している学校カリキュラムとは何か ―ICCS 調査を応用した中学生への質問紙調査から―

小栗優貴, 堀井順平

原稿種別: 本文
2021 年 95 巻 p. 49-60
発行日: 2021/11/30
公開日: 2022/10/27

DOIhttps://doi.org/10.20799/jerasskenkyu.95.0_49

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　本研究は，これまで社会科教育研究において提案されてきた社会参加を促すカリキュラムについて，子どもへの有効性の観点から検討したものである。検討をするにあたってはまず，ICCS（世界的な市民性・市民性教育の調査）の調査枠組みを応用し，中学３年生1,495名に対して，達成されたカリキュラム（社会参加）に影響を与えている実施されたカリキュラムをみとる質問紙調査を行った。調査後は因子分析を行い，その後パス解析を行った。その結果「学校内での学び合い」因子と「学校運営・問題の学習」因子は，参加経験・市民的効力感・参加意欲などに正の影響を与える一方で，「社会問題の学習」因子は，市民的効力感のみに正の影響を与えることが明らかとなった。ここから，以下の点を論じた。
　１つ目，調査結果から言えることとして，従来，論じられていた社会参加学習の諸条件である社会問題や学校外との関わりは授業構成として必ずしも必要ではないこと。むしろ社会参加を促進させるには，学校問題を取り扱ったり，学校内で学習を進めたりする方が子どもにとって有効であること。
　２つ目，考察から言えることとして，従来「社会科でこそ」何をするべきかという問いと連動させながら社会参加学習の研究を進めてきたが，「社会科でも他教科でも」という議論の方が子どもにとって有効であること。
　本研究は，社会参加を促す効果的なカリキュラムを提案したことに加えて，社会科教育の議論の枠組みの限界性を指摘し，新たな研究の問いの立て方を方法論とセットで提唱したところに意義がある。

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M. R. グレゴリー，J. ヘインズ，K. ムリス編，小玉重夫監修，豊田光世，田中伸，田畑健人訳者代表，『子どものための哲学教育ハンドブック－世界で広がる探究学習－』，（東京大学出版会，2020年，400頁，4,500円＋税）

谷口和也

原稿種別: 書評
2021 年 95 巻 p. 61-62
発行日: 2021/11/30
公開日: 2022/10/27

DOIhttps://doi.org/10.20799/jerasskenkyu.95.0_61

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全国社会科教育学会研究倫理・投稿倫理・査読倫理規程

原稿種別: 付録等
2021 年 95 巻 p. APP1-
発行日: 2021/11/30
公開日: 2022/10/27

DOIhttps://doi.org/10.20799/jerasskenkyu.95.0_APP1

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学会誌掲載論文等の転載（複製・翻訳・公衆送信等）に関する規程

原稿種別: 付録等
2021 年 95 巻 p. APP2-
発行日: 2021/11/30
公開日: 2022/10/27

DOIhttps://doi.org/10.20799/jerasskenkyu.95.0_APP2

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『社会科研究』原稿応募規程

原稿種別: 付録等
2021 年 95 巻 p. APP3-
発行日: 2021/11/30
公開日: 2022/10/27

DOIhttps://doi.org/10.20799/jerasskenkyu.95.0_APP3

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編集後記

原稿種別: 付録等
2021 年 95 巻 p. APP4-
発行日: 2021/11/30
公開日: 2022/10/27

DOIhttps://doi.org/10.20799/jerasskenkyu.95.0_APP4_1

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編集委員

原稿種別: 付録等
2021 年 95 巻 p. APP5-
発行日: 2021/11/30
公開日: 2022/10/27

DOIhttps://doi.org/10.20799/jerasskenkyu.95.0_APP5_2

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奥付

原稿種別: 付録等
2021 年 95 巻 p. APP6-
発行日: 2021/11/30
公開日: 2022/10/27

DOIhttps://doi.org/10.20799/jerasskenkyu.95.0_APP6_3

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裏表紙

原稿種別: 裏表紙
2021 年 95 巻 p. Cover3-
発行日: 2021/11/30
公開日: 2022/10/27

DOIhttps://doi.org/10.20799/jerasskenkyu.95.0_Cover3

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目次

原稿種別: 目次
2021 年 95 巻 p. Cover4-
発行日: 2021/11/30
公開日: 2022/10/27

DOIhttps://doi.org/10.20799/jerasskenkyu.95.0_Cover4

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