In Japan the study of ball games has not been conducted soactively, and in consequence sufficient products have not been obtained. A major cause for it is the lack of understanding of the most basic thing, i.e., the tasks which must be tackled in the study of ball games. Then, six fields of research forming the core of the study of ball games were identified, and some important problems to be solved without delay in each field were presented. It is hoped eagerly that the problems presented in this paper will be investigated at large and "the general theory of ball games" will be built up in the near future.

 Es ist allgemein bekannt, daß in der Sportpraxis es sich um die Zusammenarbeit zwischen dem Trainer und Sportler handelt, um viele Ploblem zu lösen. Dabei ist es entschcidend für die Techniktraining, ob der Trainer in die sensorische Welt des Sportlers hineintreten kann.

 Der Zweck deiser Betrachtung besteht darin, daß der Gestaltungsprozeß des sensorischen Kanals zwischen dem Trainer und Sportler ins klare gebracht werden soll.

Daraus ergab sich, daß auf Grund der Informationen über die Zielübung und Lernende der Trainer mittels der Beobachtung des Übungsvorgangs und des Dialog mit dem Lernende in die sensorische Welt des Lerndes hineintrat.

 Zum Schluß sei betont, daß die Anweisungen des Trainers für den Lernende entsprechend der Lernsituatiton jeweils verschieden sein können.

 Der Zweck dieser Untersuchung liegt darin, die Basis für die Forschungen über die allgemeine Theorie der Ballspiele zu analysieren, die Charakteristik der Technik in den Ballspielen zu überprüfen und eine effektive Steuerung des Techniktrainings in den Ballspielen zu konzipieren. Hierfür werden die Begriffe der Technik und des Techniktrainings im Bereich der allgemeinen sportlichen Bewegungslehre zugrunde gelegt.

 Die Charakteristik der Technik in den Ballspielen wird im Zusammenhang mit individuellen Spielhandlungen diskutiert und die folgenden Aspekte werden behandeltä

-Die zweckmößige Lösung der Bewegungsaufgabe hat den Vorrang vor der rationellen und ökonomischen Lösung.

-Die Spielfertigkeit als eine Voraussetzung individueller Spielleistung hat nur Bedeutung, wenn sie im individuellen taktischen Verhalten realisiert wird.

-Bei effektiver Lösung einer Spielsiluation sind viele niveauvolle Spiclfertigkeiten notwendig.

 Zum Techniktraining in den Ballspielen werden die folgenden Vorschläge eingebracht:

-Durch Techniktraining werden die Automatisierung von im Spiel mit Erfolg realisierten Bewcgungsabläufen und die Verbesserung der individuellen Spielleistung angezielt.

-Nur taktisch orientierte Übungen sollten als Trainingsmittel geplant und verwendet werden.

-Bei der Auswertung des Techniktrainings sollten sowohl Fortigkeitstests als auch Spielbeobachtungen sinnvoll angewendet werden.

 The intention of this study was to investigate the change of the skill on the squat movement of vaulting horse in elementary school.

 Three groups of school children, i.e., superior skilled group (two children), middle skilled group (two children) and inferior skilled group (two children), selected as the subjects. The changes of the skill was studied using of a video camera (30fps). It was convenient to consider the movement of vaulting horse as being composed of five consecutive phases: (l)hurdle step, (2)takeoff, (3)preflight, (4)support, (5)flight (includied landing). In this study, the takeoff was the most critical phase of the vault. During the support phase the superior skilled group thrust against the horse via the hands. These results appear to be connected to become skillfull in the squat movement of vaulting horse in elementary school.

 Für die Sportlehrern und Trainern ist das Bewegungssehen von großer Bedeutung. In der Sportpraxis durchschaut er augenblicklich das Wesentliche der konkreten Bewegungsabläufe. Aber die Fähigkeiten des Bewegungssehens, wie KANEKO gesagt, sind

nicht nur eine grundlegende Fähigkeit des Sportlehrers, sondern auch ein wichtiger Lerninhalt des Lernende selbst.

 In der vorliegenden Betrachtung wurden zunächst die Faktoren des Bewegungssehens auf Grund der Theorie des Wahrnehmungszyklus im Sinne NEISSERS geklärt.

Darüber hinaus wurde die Struktur der Fremdbeobachtung so analysiert, daß die Wichtigkeit der Fähigkeiten des Lernende im Bewegungssehen gezeigt wurde.

 Daraus ergab sich, daß der Lernende die optische Vorstellung durch das Sehen von Vormachen des Sportlehrers mit ihrem antizipierendes Schema herstellte. Daß er diese optische Vorstellung in die kinästhetische Vorstellung mit dem sensomotorischen Analogon umgestaltete, um ein Bewegungsentwurf zu ausbilden.

 Zum Schluß sei betont, daß die Fähigkeiten des Bewegungssehens im Bewegungslernen ein hauptsächliche Lerninhalt, den ein Schüler im Prozeß des Bewegungslernens erlernen soll.

 Charakteristisch für die Kinder ist ein starker Bcwegungsdrang. Es ist unbestritten, daß im Vorschulalter die körperliche Auseinandersetzung mit der Umwelt über die Bewegung von großer Bedeutung ist. Wenn das Kind in einer günstigen Umwelt aufwächst, erwirbt es die Grundformen sportmotorischer Bewegungen bis gegen Ende des Vorschulalters.

 Jedoch durch die heutige veränderte Umgebung werden für das Kind weniger Möglichkeiten der gleichzeitigen Ausbildung verschiedener Grundformen geschaffen. Z.B. im modernen Japan stellen die kleinen Wohnungen in Hochhäusern sowie die

Wenigen Spielplätze ungünstige Bedingungen für den Erwerb vielfältiger Bewegungen dar. Unter solchen Umständen spielen die Bewegungserziehung und das Bewegungsspiel in den Kindergärten eine große Rolle. Lehrer und Kindergärtnerinnen müssen umfangreiche Kenntnisse über die motorische Entwicklung des Kindes besitzen, wenn sie den Kindern das zu erlernende Übungsgut anbieten wollen.

 Den Überlegungen zur motorischen Entwicklung werden fast ausschließlich der quantitative Gesichtspunkt und die entsprechenden graphischen Darstellungen zugrunde gelegt. Um die Frage nach den Ursachen für beobachtbare Entwicklungsverläufe mit längs- oder querschnittlich erhobenen Daten zu beantworten, untersucht man die Bewegungsentwicklung mit den wissenschaftlich exakten Methoden, den standardisierten Bedingungen und der höheren Genauigkeit des Gerätes. Bei solcher Forschungsarbeit wird nur der partielle ausschnitthafte Gegenstand, d.h. der naturwissenschaftlich leichter zugängliche Aspekt wie das körperliche Wachstum. In den Vordergrund gestellt.

 Aber in die Bewegungsentwicklung sind Lernvorgänge, kognitive Verarbeitungen, emotionale und soziale Prozesse miteinander verwoben. Daher können gleiche Leistungen bzw. Resultate im sportmotorischen Test und Experiment durch unterschiedliche Leistungsmuster zustande kommen. Wenn die motorische Entwicklung lediglich von den äußeren Merkmalen betrachtet wird, fallen die Bereiche wie die psychische und mentale Entwicklung aus Betrachtungen heraus. Die Bewegung, die als Aufgabe im sportmotorischen Test und Experiment ausgeführt wird, fassen wir als eine menschliche Handlung auf. Bei der Entwicklungskontrolle sollte nicht nur einer

Bruchteil der wirkenden Faktoren, sondern auch möglichst das ganze Kind berücksichtigt werden.

 An dieser Stelle muß man danach fragen, mit welcher Methode der motorische Entwicklungszustand im Vorschulalter geprüft werden kann. Im sportmotorischen Test müssen seine Bedingungen und seine Durchführungen mit der Absicht der Vergleichbarkeit der Resultate slandardisiert sein. Dies ist auch Voraussetzung für die Validität und Zuverlässigkeit des Tests. Aber auch wenn sich die Kinder in eine gleichartige Situation versetzen, werden sie jeweils von ihrer Umwelt unterschiedlich beeinflußt. „Denn jeder Mensch besitzt auf Grund seiner Individualität eine besondere, einmalige Art und Weise des Sichbewegens."(Meinel 1960) Um den motorischen Entwicklungszustand des Kindes im eigentlichen Sinn zu erfassen, soll man ihn der kindlichen Lebenswelt entnehmen. Dabei beobachtet der Forscher das Verhalten des Kindes nicht von außen, sondern er nimmt am zu beobachtenden Prozeß teil. Mit anderen Worten, der Forscher ist auch selbst das Objekt der Beobachtung. Diese teilnehmcnde Beobachtung fordert, daß das Kind nicht nur das Objekt der Beobachtung ist, sondern daß es am Forschungsgeschehen kommunikativ beteiligt ist, um die subjektive Seite der Entwicklung praktisch einzubeziehen. Mit einer solchen Feldmethode kann man die Ganzheit der motorischen Entwicklung im Vorschulalter erkenne.

 Die Problematik um die klassifizierung und Systemasierung sportlicher Bewegungen sind eine wichtige Aufgabe der Bewegungslehre des Sports.

 Der Zweck dieser Betrachtung besthet darin, daß eine Systematik der Scheren am Pauschenpferd beim kunstturnen vom strukturelle, systematischen Standpunkt aus aufgebaut werden soll, um zu der Methodik des Kunstturnens beizutragen.

Darum wurde der folgende Inhalt betrachtet.

(1)Die Bedingungen für das Zustandekommen der Scheren am Pauschenpferd, die im gegenwärtigen Forschungszustand als notwendig anerkannt werden.

(2)Die Entwicklungsfaktoren dieser Übungen.

(3)Die terminologische Betrachtung über die Pferdübungen.

(4)Die Entwicklungsmöglichkeiten der Scheren.

(5)Die Problematik der Scheren durch den Handstand.

 Aus dieser Betrachtungen werden eine neue Terminologie und Systematik der Pauschenpferdübungen vorgeschlagt.

 Zum Schluß sei es betont, daß die strukturelle, stytematische Untersuchungen über die Turnübungen für die erfolgreiche Training und Bewertung eine entscheidende Rolle spielen.