Der Zweck dieser Abhandlung besteht darin, dass die Problematik der Bewegungsgestaltung vom phänomenologischen-morphologischen Standpunkt aus überprüft werden soll, und daher werden einige lehrmethodischen Grundlagen beim sportlichen Bewegungslernen angegeben.

 In der Sportpädagogik und auch der Sportphilosophie wurde die Diskussion über das Ausführen-Können von der sportlichen Bewegung bis heute in Verbindung mit dem Verstehen von der sportlichen Bewegung durchgeführt. Aber das Phänomen des Ausführen-Könnens selbst wird nicht immer noch durchforscht.

 Unter der morphologischen Bewegungslehre soll die Zielbewegung nicht nur als ein äußerlicher Ablauf mit der Bewegungsaufgabe erfasst werden, sondern auch als eine innerliche kinästhetische Bewegungsstruktur, die aus dem Sinneskern und dem extensiven Rahmen besteht.

 Wenn man den Erfolg oder den Misserfolg von einer Zielbewegung schätzen will, muss es im Voraus eine Anfangsphase und sogar eine Endphase in dieser Bewegungsstruktur geben. In diesem Sinne hat eine Bewegungskombination (z. B. ein Laufen und ein Springen) zwei Formen nicht, sondern eine einheitliche Form.

 Es ist jedoch schwierig, dass man zwischen dem Ausführen-Können und dem Nicht-Ausführen-Können mit dem klaren Urteil unterscheiden kann, denn ein fertiger Zustand steht leider auf einem niedrigen Niveau im Vergleich mit eimem noch höheren Bewegungskönnen. Deswegen ist die Frage wichtig, wie gut der Schüler die Zielbewegung ausführen kann oder nicht.

 Zum Schluss möchte ich hervorheben, dass wir als Sportlehrer die kinästhetischen Phasen der Bewegungsgestaltung von Schülerinnen und Schüler durchschauen müssen. Unter der phänomenologischen Denkweise verändert sich das Ausführen-Können zum Nicht-Ausführen-Können, und die Umkehrung ist auch richtig. Wir sollen dieses alogische Ereignis durch die Theorie über die kinästhetischen Phasen der Bewegungsgestaltung verstehen.

 In der genetischen Bewegungswissenschaft wird das Überliefern-Aufnehmen-Konnex der wertvollen Bewegungskultur der Menschheit thematisiert. Deshalb ist es dabei von großer Bedeutung, die Anleitung der einzelnen Aufnehmenden der Bewegungskulturgüter im Bewegungslernen zu sichern. Diese sichere Gewährleistung der Anleitung veranlasst die Lernenden, ihre Genese der kinästhetischen Vermöglichkeit direkt zu fördern. Dies wird in Kanekos genetischer Bewegungswissenschaft „mäeutische Anleitung“ genannt.

 Wer aber die mäeutische Anleitung durchführen will, benötigt die dafür relevante mäeutische Leibesweisheit, deshalb kann diese Anleitung nicht von jedem erwartet werden. In der Tat finden sich beim praktischen Lehren viele Sportlehrer, die sich zwar fleißig die mäeutische Anleitung angelegen sein lassen, denen jedoch nicht gelingt, bei den Lernenden die Genese der kinästhetischen Vermöglichkeit zu fördern.

 Auf diese Weise sind die Sportlehrer jeden Tag durch Versuch und Irrtum darauf bedacht, bei den Lernenden die Genese der Kinästhesiomorphe zu fördern. Während nur dieses Aufschichten der Lehrerfahrungen voller Misserfolge die kinästhetische Vermöglichkeit der Sportlehrer verbessert, wirkt sich ihr Versuch und Irrtum auf die von ihnen angeleiteten Lernenden nicht anderes als störend aus.

 Aus dem Grunde dürfen sich die Sportlehrer zur Verbesserung ihrer knästhetischen Vermöglichkeit nicht zu lange Zeit lassen, obwohl ihre Vermöglichkeit durch langjährige Lehrerfahrungen nach und nach gestaltet wird.

 Wir dürfen die reflexive Analyse unserer Lehrerfahrungen nicht vernachlässigen, weil unsere Lehrerfahrungen ohne diese Analyse nicht als Erfahrungen wahrgenommen werden können. Aufgrund dieses Gesichtspunktes wird in dieser Forschung in Lehrerfahrungen des Verfassers eine reflexive Analyse vom phänomenologisch-transzendentalen Standpunkt aus vorgenommen. Dadurch wird darauf gezielt, die Wesensgesetze klarzustellen, die im Prozeß der

Apperzipierung der Kinästhesiomorphe in der Eigenheitssphäre der Lernenden impliziert sind, und außerdem zum Etablieren der Methodik für mäeutische Anleitung beizutragen.

 Aus dieser Forschung ergibt sich, dass in Bezug auf die mäeutische Anleitung von der Kontingenzphase bis zur Schematisierungsphase in der Neugestaltungsphase der Kinästhesiomorphe einige Wesensgesetze klargestellt werden. Diese Ergebnisse tragen nicht nur zur Verbesserung der Vermöglichkeit des Verfassers selbst bei, sondern können auch von den anderen Lehrenden zu Rate gezogen werden, wenn diese in Zukunft ähnlichen Beispielen begegnen.

 Außderdem ermöglicht nur diese transzendental deskriptive Analyse, die sich nach der Bewusstmachung und der Teilung der Lehrerfahrungen mit anderen Lehrenden richtet, den praktizierenden Sportlehrern ihre Lehrerfahrungen zusammenzubringen. Daraus ist deshalb darauf zu schließen, dass zur Etablierung der allgemeinen Methodik für mäeutische Anleitung dieser transzendental reflexiven Analyse als fundamentaler Forschung eine Bedeutung beizumessen ist.

 In basketball, tactics training for solving the game situation is considered important. In order for developing players’ tactical ability, it appears necessary to analyze the sense or consciousness of the players. It is because the exploration of meaning in playersʼ tactical action is indispensable to coaching. However, there have been no studies of tactical ability which analyzed the playersʼ ability and intention.

 It is also important to take into the account that the players sense the structure of the situation when practicing the tactic. The structure of the situation can be considered as the structural relationship of players with a “kinästhese”. Thus, the purpose of this study is to reveal the elements that make up the players’ body intelligence to sense the structure of the situation in basketball.

 Three main elements that make up the body intelligence became apparent by consideration. 1.The corresponding method of tactics in offense is acquired (i.e., somatization). 2. That the principles of basketball “When the offense is located near the goal, defense is dense” and is mastered by players. 3. Abilities of the teammates are considered as “kinästhese”.

 Wir Lehrer werden zuerst auf die Fehler der Bewegungsabläufe hinweisen und eine Verbesserung fordern, um die Bewegungsform der Lernenden zu korrigieren. Beispielsweise hört man in der Turnhalle häufig „Die Knie sind gebeugt, du musst dich strecken!“ oder „Du springst sehr niedrig, spring höher!“ als verbale Korrekturmaßnahmen. Leider verbessert sich die Bewegung in den meisten Fällen durch solch einen Rat nicht. Es ist nicht so einfach, die Bewegung der Menschen zu vervollkommnen. So merkt auch H. Rombach an, dass Korrektur ontologisch mit Rekonstitution identisch sei, die Bewegungskorrektur ist die Genese einer neuen Bewegungsweise.

D.h. beim Lehren ist es nicht ausreichend, nur auf die Fehler bei den Bewegungsabläufen hinzuweisen. Es ist nötig, dass der Lernende den entscheidenden Kunstgriff bei der neuen Bewegungsform begreift. Wir Lehrer müssen passende Übungen bestimmen, die als Analoga für das kinästhetische Bewusstsein der Lernenden dienen können, um einen vitalisierten Bewegungsentwurf erreichen zu können.

 Der Zweck dieser Betrachtung besteht darin, neue Kenntnisse zur Lehrweise der „Rolle rückwärts“ am Boden anzubieten. Darum wurde ein Lehrbeispiel vorgestellt, das wie ein Lehrer für einen Lernenden eine neue Bewegungsform entstehen lies, und dies wurde aus dem Standpunkt der kinästhesiologischen Bewegungslehre heraus im Sinne von Kaneko die Bedeutung der Vorübung betrachtet. Um die Bedeutung der „Rolle rückwärts mit geballten Fäusten“ als Vorübung zu verdeutlichen, wurde analysiert, welcher Zusammenhang zwischen dem „Abdrücken“ vom Boden und dem „Ballen“ der Fäuste bei der „Rolle rückwärts“ horizonthaft strukturiert wird.

 Durch diese Betrachtung wurden einige brauchbare Informationen in Bezug auf die Lehrweise der „Rolle rückwärts“ dargestellt. Die Denkweise beruhend auf der Bewegungskorrektur sollte in der Lehrpraxis von Bewegungen effektiv angewendet werden.

 Der Zweck dieser Betrachtung besteht darin, dass das Problem über das Rutschen der Handfläche des“ Riesenfelgumschwunges rückwärts" am Barren gelöst wurde.

 Daraus haben sich einige konkreten Informationen über die Bewegungsweisen bestätigt, um diese Übung rational zu führen.

 Darum wurden die Aneignungsprozess dieser Übung von einer Turner von kinästhesiologischen-morphologischen Standpunkt aus analysiert.

 Daraus hat sich eine Wichtigkeit d.h. „Wenn der Körper waagerecht auf dem Barren wird, wird ein Bar von einem hypothenar draußen geschoben‟ bestätigt.

 Der Zweck dieser Untersuchung besteht darin, den Wert von Sprüngen am Frauenboden im Kunstturnen aufzuklaren.

 Darum wurde dieser Übung vom Kinästhesiologischen- morphologischen Standpunkt aus betrachtet.

 Dadurch haben sich einige neue Informationen über der Sprünge am Frauenboden im Kunstturnen, um Wert, den Wert von Sprünge am Frauenboden im Kunstturnen ausführen.

 Daraus ergab sich, dass die zwei Werte (der Kunstturnenstil und die Verlängerung) sich auf die Sprünge am Frauenboden im Kunstturnen ausgewirkt haben.

 Diese neue Informationen sollen auf den Lehrpraxis von Bodenübung erfolgreich an gewendet werden.

The purpose of this study is to clarify the characteristics of Kinästhese soccer players. In or-der to achieve this purpose, firstly literature on the reason that why soccer players cannot handle the ball deliberately have been reviewed. According to the literature, making the game more ap-pealing and using“ art of foot” was the main reason of prohibiting soccer players from handling the ball deliberately. Secondly, meaning of kicking the ball has been studied. As a result, kicking the ball is a kind of behavior which determine losing or winning of the game. As for the Kinästhese soccer players, we concluded that conscious effort [I will kick the ball] is one of the major charac teristics which should be considered by coaches.

 Der Zweck dieser Betrachtung besterht darin, daß die Entwicklungsmöglichkeit von Gruppe “Rondatsprünge” am Sprungpferd im Kunstturnen und ihnen Wert im Systematik der Turnübun gen von der Standpunkt der kinästhesiologischen Bewegungslehre im Sinne von Kaneko aus ins klare gebracht werden soll.

 Aus dieser Betrachtung werden folgende Hinweise vorgeschlagt.
・Diese Übungsgruppe haben weitere technische Entwicklungsmöglichkeiten.
・Diese Übungsgruppe sollen höher Wert als gegenwärtige Stufung im Schwierigkeitstabel-le im Wertungsvorschriften gebietet werden, um die Entwicklung dieser Sprunggruppe weiter zu beschleunigen.

 The purpose of this study is to clarify the problem left solved in current researches and teaching methods about“ Back Hip Pullover from Take-off (BHP)” on the horizontal bar, and to develop an assistance tool and a new practice method for it.

 From the examination of current researches, first, it was shown that six kinesthetic senses were necessary in the BHP. Moreover, training methods to integrate them have not been examined yet. Secondarily, an assistance tool using a Judo Obi (Judo belt) and a new practice method were designed. After confirming the presence or absence of the six senses, nine grade-schoolers of the underachievement practiced the BHP ten times (30-60 minutes each) with this new method.

 As a result, five children achieved the BHP by the sixth practice. However, four children were not able to succeed it even by the tenth training. While those who achieved the BHP have six sensations of motion to some degree, those who did not achieved the BHP failed to acquire any of them. The present study has revealed that the new assistant tool and the newly designed practice method assume the role of integrating the six sensations of motion.