Husserl begriff den lebendigen Leib mit dem Wort „Biophysik”(l921). Das bedeutet den Leib, der einerseits ein Ding ist, anderseits empfindend sich bewegt. Empfinden und Sich-Bewegen ist eigentlich eine Einheit.

Phänomenologie ist eine Wissenschaft, die „mich° aufklären will. Die Wirklichkeit der Empfindungsqualität kann nur dem Empfindenden gegeben werden. Das ist selbstverständlich! Husserl reformierte den Empfindungsbegriff auf dem Weg des Rückganges von der mathematisierten Natur zum ursprünglichen sinnlichen. Die Reformation ist von dem psychologischen Begriff auf dem pathischen aufgetreten.

Weizsacker drückt die Wirklichkeit der Empfindungsqualität mit französischem Wort „nuance° aus. Es ist von großer Bedeutung für die Empfinclungslehre, in eigener Praxis subtile Verschiedenheit der Empfindungsqualität mit Sicherheit spüren zu können.

Die MEINEL’sche „Bewegungslehre“ wurde im Jahre 1960 veröffentlicht. MEINEL bezeichnete seine Bewegungslehre als „Versuch einer Theorie der sportlichen Bewegung unter pädagogischem Aspekt“. Diese Bewegungstheorie wurde nach KANEKOs Auffassung auch in Japan gut bewertet. Die MEINEL’sche Bewegungstheorie hatte einen interessanten methodologischen Standpunkt, der sich vom naturwissenschaftlichen Standpunkt, wie Sportphysiologie und Biomechanik usw., unterscheidet. Nach KANEKO war die MEINEL‘sche Bewegungslehre zumindest eine hoch gewertete Theorie aus der Praxis des Sportunterrichts und des Sports, und ihre theoretischen Eigenschaften bestanden in einer morphologischen Betrachtungsweise. Diese Morphologie wurde jedoch nach und nach im sportwissenschaftlichen Feld aus ihrem nicht-wissenschaftlichen Aspekt und dem subjektiven Charakter abfällig kritisiert. Aus diesem Grund wurde diese morphologischen Auffassung, die für die MEINEL’schen Bewegungslehre die wichtige Methodologie war, nach MEINELs Tod in der von seinem Schüler SCHNABEL und anderen überarbeiteten „Bewegungslehre-Sportmotorik“ verschwunden.

Aber dieser morphologische Standpunkt MEINELs sollte keineswegs kritisiert werden und die methodologische Auffassung der Morphologie sei in der Praxis unentbehrlich. Aus diesem Erkenntnis verstärkt KANEKO heute die Theorie der MEINEL’schen Bewegungslehre.

Der Zweck vorliegender Abhandlung besteht darin, dass der wissenschaftliche Charakter der Theorie der Bewegungslehre des Sports, die in Japan heute als wichtig angesehen wird, aber missverstanden werden kann, durch die Verstärkungsarbeit von KANEKO der Bewegungstheorie MEINELs ins Klare gebracht werden soll.

Als Ergebnis der Betrachtung wurde klar, dass die „Bewegungslehre des Sports“ in Japan als die KANEKO’sche Bewegungslehre entwickelt, und diese Bewegungstheorie den phänomenologischen Charakter und den existentiellen Standpunkt hat.

Beim Bewegungslernen der neuen Übung führt man in der Regel in Begleitung der Bewegungsvorstellung durch. Der Lernende macht immer während des Übens das Vorstellungsbild als das Noema bewusst. Wenn das Bild deshalb für den Lernenden geeignet ist, dann verläuft der Lernprozess mit dem Erfolg. Falls es ihm aber unpassend ist, kann er in Schwierigkeiten dazu geraten, die abgezielte Bewegung zu erreichen.

Um die erfolgreichen Lernstufen oder Methodik zu konstruieren, ist die Wesensbeschreibung des kinästhetischen Bewusstseins unentbehrlich. Sie ist nicht immer mit dem Vollzugsbewusstsein von den Erfahrenern gleichbedeutend. In dieser Arbeit wurden der Gegenstand, Inhalt und die lehrmethodische Bedeutung der Wesensbeschreibung des kinästhetischen Bewusstseins aufgrund eines Falles vom Erlernen des Einradfahrens betrachtet.

In this study, the author with remarkable achievements in table tennis as a world-leading chopper aimed to reflect on and analyze her directional quality toward kinaestic senses regarding her strong topspin long service, in order to reveal a kinaestic ability, an intuitive one in particular, for acquiring the skills for the said service. Accordingly, as the essential structure of an intuitive kinaestic ability for effectively using a topspin long service, the meaning of “outsmarting the opponent” was highlighted. In addition, the suggested conclusion was that the said service would produce effects in specific situations such as “when the opponent gets used to backspin techniques”, “when the opponent are distracted by backspin techniques” and “when the opponent has lost her judgement due to fatigue”. It is true that this conclusion was drawn from the personal experiences of the author, but it was her practical knowledge accumulated in the matches throughout her life as a competitive table tennis player where it was frequently tested and validated as well as experiencing many successes and failures. The author thinks that her having been able to make this conclusion can contribute to the future development of table tennis coaching.

The purpose of the present study was to examine the role and meaning of video observation in motor learning in physical education. The principal aims of the investigation were to examine the changes that occurred in the learner’s world of “Kinästhese” by observing a video from the viewpoint of phenomenological movement theory and to clarify the significance thereof. This demonstrates how physical education and sports instructors can use video information for movement instruction.

One case is cited as an example in the investigation. In this case, by observing a video during motor learning, the movement was immediately learned. In the investigation, based on the case, an investigation was performed regarding the actual status of changes in “Kinästhese” brought about by observing the video, and along with that, the basis of the sense that the learner had before observing the video.

The results of the examination suggested that observing a video during motor learning not only allows one to understand the characteristics of the external movement process but also reconstructs one’s sense. When an sports instructor uses a video device for motor learning, it is necessary to carefully consider how it will affect the generation of sense in the students, and to consider how to fully utilize it.

In recent years, gymnastics has seen a notable increase in the use of a technique where a twists while executing a somersault.

As gymnasts continue to develop the twisted-somersault, it has become apparent that it involves a movement that is different from previous somersault techniques.

The difference lies in the fact that, when executing these twisted-somersaults, the gymnast rotates the body from a position where the head, or the feet, deviation from plane of movement.

In this paper, this technique will be termed a “Somersault with slanted of plane of movement” and a structural analysis will be carried out in order to better understand its potential issues.

This study conducts a comparative analysis between the “front twisted-somersault” and “Butterfly”.

As a result, the following has been clarified:

・ When somersaults are performed with the longitudinal body axis at a 45° angle, the plane of movement exhibits motion that is intermediate between the vertical plane and the hori zontal plane. Furthermore, when the longitudinal body axis is at an angle of 90°, the movement becomes similar to a horizontal Kehr swing.

・ Although “front twisted-somersault” and “Butterfly (with legs together) ” are, on the whole, extremely similar forms of movement, they can be differentiated by the presence or absence of a twist.

・ The intermediate movement between “front twisted-somersault” and “Butterfly (with legs together)” includes movements where the planes are perpendicular to each other. This motion is less than a complete rotation of somersaults, and is also half a twist less than a normal“twisted-somersaults”.

Der Zweck dieser Abhandlung besteht darin, die wertvolle Informationen zur Lehren aufzueigen, die durch phänomenologischen Analysen zur Modalisierung der Genese der kinästhetichen Vermöglichkeit in Bezug auf das Erlernen und die Verbesserung des „Innenseitstützes vorings am unteren Holm-Bückumschwung rückwärts über den Handstand mit Flug in den Hang m oberen Holm“ am Stufenbarren aufgeklärt werden sollen.

Darum wurde ein Aneignungsprozess dieser Übung von einer Turnerin vom kinästhesioloischen-morphologischen Standpunkt im Sinne von Kaneko (2005) aus analysiert.

Dadurch konnten wir die folgenden erfolgreichen Informationen darstellen, um diese Übung irksam zu lehren und zu verbessern:

・Charakteristik der Abwanderung der Modalitäten zur Genese der kinästhetischen Vermöglich keit dieser Übung.

・Typische Möglichkeiten der Fehlern im Lernprozess dieser Übung und Beispiele des Fehler korrektur.

・Kinästhetische Analoga als Lehrmittel zur Fehlerkorrektur.

In competitive sports, practice time is an important factor that affects an athlete’s performance. It is obvious that we (athletes and coaches) cannot achieve high performance and excellent competition results without enough practice time.

However, even in situations where we do not get enough time to practice, we work hard to achieve goals (such as winning a medal and participation in competition). We need to find out what kind of abilities a coach needs to enhance the athlete’s performance and achieve goals in such a situation.

I used to coach junior gymnasts in the gymnastic club. As they did not get enough practice time, I thought it was difficult to enhance their performance and get good results, but I kept on coaching them for a year, and then they finally won medals at a competition.

The purpose of this study was to clarify the details of my coaching process and identify the abilities of effective coaching, through an analysis based on Kaneko’s phenomenological movement theory.

As a result of studying this theory, I was able to clarify various factors that contributed to my decision to coach them, including my intentions in making that decision to determine my coaching. These factors were not established in the beginning of the process; instead, they were born from the need to set and achieve goals within limited time.

In conclusion, this study mentions that it is necessary for coaches to grasp opportunities to coach athletes accurately when trying to get good competitive results in limited time. To date, few studies have researched such ability of coaches. Therefore, the results of this study may be useful to elucidate effective coaching abilities and provide useful information to other coach in competitive sports field.

In 1996, aerobics has become a genre of gymnastics. Whereas related techniques and tech nologies have also improved, the rules continue to move toward a more acrobatic direction. How ever, rather than concentrating on accurately achieving established techniques that are highly dif ficult to master aerobics competitions focus on competing for originality and energetic routines.

Bearing this polarization in mind, we question what this new form of the sport-whose charac teristics are ambiguous-is competing for and whether this sub-genre will be fruitful. The purpose of this study is to investigate the premise of this new genre of aerobics, its characteristics, and how it is won and lost. This study aims to reveal its competitiveness. I examined this from the per spective of the history of competitive development.

Aerobic dance is an aerobics exercise that is performed rhythmically without breaks in any step. However, it is reborn as a group of music-a new competitive sport that pushes the limits of physical fitness. Whereas people should freely express their personality with high-strength continu ous routines, a competition now focusing on originality, I knew that I was gradually competing for technical strength of advanced skills. The aerobics competition has evolved into a competition of gymnastics. As a result, the rules have transformed and evolved. It has now become a completely different competition involving the performance of acrobatics and highly difficult routines with per fect techniques. However, the essential feature of aerobics, which maintains its energetic sequences in sync with the music, is not completely compromised, and the difficulty of the technique and en durance that keeps it vigorous are the two pillars that characterize this competition. Therefore, I

cannot conclude that it is a completely different competition altogether. However, in my opinion, aer obics has the potential for expansion in the future, where it can become a gymnastics competition.

We should determine its unique characteristics as an athletic event in gymnastics.

The purpose of this study is to develop net/wall type games teaching materials (offensive and defensive integrated play type) for 3th/4th grade elementary students.

The game was developed based on badminton. We used a paper fan and a paper balloon as tools. “practicing alone hitting,” “practicing on the wall,” and “practicing rallying with partner” were selected as drill games and were played before the match.

The following results were revealed when we examined the cases involving children who are not athletic.

1 Drill games such as “practicing alone hitting,” “practicing on the wall,” and “practicing rallying with partner” were effective in increasing children’s motivation and helping them acquire the skills to hit a paper balloon with a paper fan.

2 It was found that having a good relationship with other children was important for those who are not athletic in order to become motivated and participate in exercising.

Kinder in der frühen Kindheit sollen verschiedene kinästhetische Hyle sammeln, weil sie auf natürliche Weise viele neue Bewegungen erlernen. Aber sogar im Spiel entwickeln Kleinkinder keine neue Bewegung, wenn sie es selbst nicht wollen. Damit sie neue Bewegungen entwickeln, ist die Beteiligung eines Bewegungslehrers notwendig. Dabei ist es wichtig, dass er vom Standpunkt der kinästhesiologischen Bewegungslehre des Sports aus die genetische Analyse durchführt.

In dieser Betrachtung handelt es sich um eine Genese der Kinästhesiomorphe des Lernenden in der frühen Kindheit.

Der Zweck dieser Betrachtung ist den Lernprozess des Bewegungslehrers, der den „Umschwung vorwärts Absteigen“ am Reck bei Kleinkindern ermöglicht, zu veranschaulichen. Darüber hinaus trägt es zur Lehrpraxis am Übungsplatz bei.

Dafür wurde in dieser Betrachtung die phänomenologisch- reflexanalytisch Analyse der Lehrpraxis an einer Turnenklasse in einem Kindergarten durchgeführt, bei der der Verfasser einem Kleinkind das „Umschwung vorwärts Absteigen“ am Reck gelehrt hat.

Daraus ergaben sich die Abwandlungen der Modalifikation des kinästhetischen Bewusstseins des Kleinkindes und die Entscheidung vom Konflikt des Pathos im Lernprozess des „Umschwung vorwärts Absteigen“ am Reck bei einem Kleinkind.