Bei der Sporlpraxis spielt das Techniktraining eine große Rolle. Denn die sportliche Bewegungstechnik ist eine zweckmäßige und ökonomische Bewegungsweise zur Lösung einer definierten Aufgabe. Deshalb muß der Sportlehrer zunächst genaue Informationen üiber die betreffenden Bewegungstechniken besitzen. Aber diese tech nische Informationen tragen unmittelbar nicht dazu bei, daß der Lernende eine neue Bewegung erlernt, solange der Sportlehrer das motorisch-konditionelle Potential des Lernenden ignorlert, ”Die Bedelltung des Techniktrainings muß femer unter dem Aspekt seiner integrativen Wirkung gesehen werden. Denn, wie koordinative und konditionelle Fähigkeiten in komplexe Wettkampfleistungen umgesetzt warden können, ist in hohem Maße vom Niveau des sporttechnischen Könnensstandes abhängig." (Martin1991) Der Lernende erlebt zuerst den Widerspruch zwischen Wollen und Können in der Ausführung der Bewegung. Darum muß er die technische Informationen aktiv innerhalb seiner Leibes aufnehmen.

 Die praktische Bedeutung des Techniktrainings besteht darin, daß die gemeinsame Technik sich abermals auf dem persönlichen Bewegungsweise reduziert. In dieser Abhandlung wird das leibliche Wissen im Zusammenhang mit dem Lehren der Bewegungstechnik vom Aspekt der anthropologischen Bewegungslehre aus kritisch überprtift, und daher würde eine methodische Grundlagen beim Lehren der Bewegung angegeben.

 Das Wort ”Technik” , das aus dem Griechisch ”technē” stammnt hat nach PLANTON Ansicht immer aufgrund der wissenschaftlichen Wahrheit(epistēmē) versteht worden. Kurzum hat sie unter dem Kausalitätsgesetz von der Natur mit mathematischer oder quantitativer Genauigkeit erfaßt worden Andererseits sollten wir jedoch das Bereich des leiblichen Wissens berücksichtigen, das wir nicht logisch anfassen können. Denn die Bewegungstechnik betrifft öflentlich dem vitalen menschlichen Bewegungen. Das leibliche Wissen ist so einerfahrungsgemäßige Produkt, daßwir dieses nur nach ständiges Üben erwerben können.

 Am Anfang des motorischen Lernprozesses reflektiert der Lernende noch nicht über Einzelhciten des Bewegungsablaufes. Deshalb er könnte nicht seine Bewegung selbst verstehen. wenn auch er die Zielübung leisten konnte. An der nächsten Lernstufe wollte er daher bestreben um seiner Bewegungsbcwußtsein klarzumachen. Darunter könnte er sensomotorisches Wissen erwerben das sicherlich mit dem Bewegungskönnen vcrbindet. Das Phänomen ist sog. Ergreifen des „Kniffs“ . Wenn der Lernende hätte diesen Kniff heraus, verstehte er den wahrhaftigen Sinn der Bewegungstechnik, die der Sportleher ihm lehren will.

 Ubrigens sollten wir ferner das Problembereich des leiblichen Wissens betrachten. Der englische Umgangssprachphilosoph Gilbert Ryle hat sich das Wissen von der menschlichen Fertigkeiten, d.h. „knowing how" bchauptet, um die fundamentale Schema der bisher nur von „knowing that" abhängenden Wissenschaftslehre ins Wanken zu bringen. Derartiges Wissen kann gar nicht innerhalb des Bewußtseins der Bewegenden vergegenständlicht werden. Und dabei könnte er dies nebensächlich nur nach seiner Bewegungskönnen erkennen Um die neue Bewegung zu erlernen sollten wir den Erwerb dieses Wissens jedoch notwendigerweise vorausgesetzen. Am Ende in dieser Abhandlung sei betont, daß das leibliche Wissen sich zwischen „knowing how" und „knowingthat" (Ergreifen des 　Kniffs) unterscheidet warden soll. Vor allem sollten wir Wichtigkeit des ersten erkennen.

 The purpose of this study is to obtain useful suggestions regarding "theteamdeveloping" The team developing of the "T" women's university volleyballteam belonging to the 1st division of Kanto women's volleyball league was observed. Coaching action during the '92 spring season by the head coach of the "T" team was described and consideration was given to them. Characteristics of this study were that the coach and the author are the same person.

 Main findings were as follows: 1.Starting line up maybe selected naturaly. 2.Although fixed starting line up improves the harmony of team, it may stiffen the team. 3.The coach observes every single player without adherence to fixedstarting line up so that new ability of player may be found. 4.Both psychological and tactical approach may be necessary to solve the emotion problems of a player. 5.It is necessary to develop reserve players to provide for possible accidents like a player's injury. Once a player is injured,the coach should try to find her emotions. 6.The resuit of not coaching can be the risk in "the team developing". 7.The coaching action consists of two ways to promote tactical and psychological combination. 8.Maintenance of the initial plan, consideration of how to cope with the changes, and prediction of the future are basic ways to develop the team.

 Der Zweck dieser Untersuchung liegt darin, ausgewählte Handballspiele im mittleren Leistungsbereich anhand der Kombination von zwei Beobachlungsmethoden, d.h. der freien und schriftlich gebundenen Beobachtung sowohl qualitaliv als auch quanti tativ zu analysieren und den kurzfristigen Entwicklungsverlauf des Handballspiels zu dokumentieren. Hierzu wurdcn die Veränderungen der Spiclleistungcn in einem 3tägigcn Kompaktkurs über die Theorie und Praxis des Handballs überprüft.

 Mittels der beiden Beobachtungsverfahren wurde festgestellt, daß sich die Spielleistungen im Verlauf des Kompaktkurses in mehreren Aspekten verbesserten.

－Die Anzahl der Angriffe und ihre Fehlerquote wurde gerlnger. Die Effektivität der Angriffe. die gcsamte Toreffektivilät und die Toreffektivital durch individuelles Angriffsverhalten nahm zu.

－Die Anzahl der Angriffe, der Fehler und Torwnrfe’1achGegmstößen reduzierte sich.

－Das individuelle und kollektive taktische Verhalten wurde stark verbessert.

－Variantenreiche Techniken. Schnelle Kombinationen und svstematischc Mannschafts taktiken tratenäufiger auf.

－Anhand der quantitativen Spielanalyse wurde elne Verbcsserung der Spielleistungen am Anfang des Kurses beobachtet. Mittels der qualitativen Spielanalyse wurde eine Verbesserung der Spielleistungen während des gesamten Kurses festgestellt.

 Diese Ergebnisse deuten an daß das Handballspiel sich im mittleren Lcistungsbereich in einem kurzdauernden Kompaktkurs im Sinne einer sichereren und ökonomischereren Spielweise verbesserte. Für eine sinnvolle Spielauswertung erscheint es notwendig, die Spielleistungen mit verschiedenen Analyseverfahren mcöglichsl vielseitig zu objektivieren.

 The purpose of this study was to attempt to have a quantitative evaluation for the ball carrier's contact action in rugby football, and was to get the practical suggestion. After 3m approach with the ball,10 subjects(6 trained,4 beginners)contacted against the hung tackle bag on the right shoulder side. Subjects had to stop immediately after the contact. The subject's momentum at the contact moment was compared with the tackle bag's momentum after the contact,then each subject's contact action was evaluated by the efficiency of the momentum transmission.

 The results were as follows

1)lt is important to keep the approachve locity as fast as possible.

2)In view of efficiency and safety,it is also important for the ball carrier to keep head up and to contact on the front part of the upper body.

3)The subjects whose upper bodies faced the tackle bag transmitted the momentum more efficiently than the others who turned their upper bodies to the left hand side. Thus it seems important for the ball carrier to keep the upper body posture for the approach run even at the contact moment.

 In den lezten Jahren entwickeln sich die Übungsteile am Pauschenpferd mit der technischen Entwicklung des Kunstturnens immer mehr kompliziert in bezug auf die Bewegungsstrukturen. Als typische Übungen wird vor allem das Wandern mit Spindel angefiihrt.

 Der Zweck dieser Betrachtung liegt darin, daß die Bewegungsstrukturen und die Bewegungsaufgaben des Wanderns mit Spindel von einem strukturellen, systematischen Standpunkt aus ins klare gebracht warden sollen.

 Die Spindel kann vorwärts und rückwärts ausgeführt warden. Sie kann mit dem Wandern geturnt warden. Das Wandern mit Spindel kann auch aus dem Seitstütz und aus dem Querstüt zausgeführt werden

 Das Wandern mit Spindel aus dem Seitstütz kann mit einer Flankenschwung und auch mit zwei Flankenschwünge wandern

 Das Wandern mit Spindel kann in Richtung auf die Flankenschwung vorwärts und rückwärts erfolgen. Daher wird das Wandern mit Spindel aus dem Seitstütz in folgende vier Gruppen unterschieden.

1)Wandern mit einer Flankenschwung in Richtung auf die Flankenschwung vorwärts.

2)Wandern mit zwei Flankenschwiinge in Richtung auf die Flankenschwung vorwärts

3)Wandern mit einer Flankenschwung in Richtung auf die Flankenschwung rückwärts.

4)Wandern mit zwei Flankenschwiinge in Richtung auf die Flankenschwung rückwärts.

 Aus dem Querstutz geschieht das Wandern mit Spindel nach vorwärts oder nach rückwärts.

 Die Spindel vorwärts aus dem Querstütz wandert nach vorwärts.

 Die Spindel rückwärts aus dem Querstütz wandert nach rückwärts.

 Über die „Bewegungskombination“ sollen ihre Formgenese und ihre Strukturierung als die Bewegungsgestalt im Lernprozeß zur Diskussion gestellt warden.

 Der Zweck dieser Betrachtung besteht darin daß die Bewegungsstruktur der akrobatischen Verbindung (Anlauf, Rondat und Überschlag rückwärts) am Boden, die den verschiedenen Salti rückwärts vorausgeht, vom bewegungsmorphologischen Standpunkt aus ins klare gebracht warden soil.

 Die „anlaufliche Funktion“　dieser Verbindung wird in de „beschleunigende　 Funktion“　und　die　”vorausnehmende　Funktion“　für　den　nachfolgenden　Salto　gegliederl.

 In der beschleunigenden Funktion warden die Geschwindigkeiten der waagerechten Fortbewegungen des Körpers und der breitenachsen Körperdrehungen für den nach folgenden Salto funktionell zu einer Einheit verbunden Das heißt daß das Wesen der beschleunigenden Funktion als die „Optimierung“ der funktionellen einheitlichen Geschwindigkeit des Körpers aufgefaßt wird.

 Dabei in der Absprungsphase mit den Händen des Überschlages rückwärts erscheint eine Übergangsphase von der beschleunigenden Funktion zur vorausnehmenden Funktion. Ferner wird die gegenseitige abhängige Beziehung zwischen der vorausnehmenden Funktion und der Absprung mit den Füßen des Saltos rückwärts betrachlet.

 Zum Schluß soll die Wichtigkeit für die historishe Forchung über die Zusammenhang der bewegungstechnischen Entwicklung zwischen den anläuflichen Verbindungen oder dem Element und den Salti rückwärts hingewiesen warden.

 There are few students who can not rally by the customary method on sports education of university. I study the reason why they can not rally by the customary method, and a method how they can rally By the customary method teachers generally teach them the whole swing of ground strokes from the biginning of lesson. They do not have sufficient readiness and have different images of ground strokes usually. The images are opposite to their readiness. Therefore they can not stroke to direct the racket face to the direction and the angle that they want. Then partner can not return the ball to stroke easily for them. They can not rally. It is necessary that they can stroke the ball for partner to stroke easily. I introduce my own method that I practice in my lesson.