筆者は、アテトーゼ型脳性麻痺を持ち、介助者に手伝って頂きながら論文を書いている。厚生労働省(2013)は“心の健康”として、①情緒的健康・②知的健康・③社会的健康を挙げ、身体の状態とこころは相互に関係しているとしている。本研究は、この定義に基づいて、特に③社会的健康に注目し、「相互作用」の観点から考察しようとするものである。独立変数を「相互作用」、従属変数を「心理的健康」に設定し、2022年11月11日に“CiNii”で5つのキーワードを入れ、合計44本の先行研究を見出した。そのなかから、「相互作用→心理的健康」というベクトルにあてはまる先行研究を判断した結果、本研究では16本を分析対象とした。そして、1.「高齢者の心理的健康」・2.「ソーシャル・サポート」・3.「職業ストレス」・4.「その他」に分類し、最後に今後の展望を考察した。①高齢者の心理的健康について、地域参加を促す社会組織・職場での若年経験者との人間関係のありようを考えていく必要性、②ソーシャル・サポートについてレジリエンス・親友の存在が心理的健康に良い影響を与え、③職場ストレスについては、職場環境・本人の行動の仕方の双方から検討する必要があることがわかった。今後の課題として、1.「相互作用」の意味を吟味したうえで変数に組みこむこと・2.本研究の独立変数と従属変数を入れ替えて検討すること・3.本研究で得られた知見を脳性麻痺者にどの程度当てはまるかを方法論を交えて検討することが挙げられた。

A県の通所療育施設において，自由参加として子どもを施設に通わせる母親に広く，育児環境における意識調査が行われ，収集した無記名の調査結果を施設長から受け取り分析の依頼を受けた。本稿では，意識調査から障害児が療育園に入園することにより，障害児をもつ母親の育児に関する環境から受ける入園前後での状況の変化に伴う育児意識の変容を明らかにすることを目的とした。その結果，母親は療育園にわが子を入園させるまで，彷徨，辿り着いた経緯が明らかになった。また,母親は入園後の子育て支援を受けることにより，児童理解の困難性等を乗り越えて児童理解が進み，母親の育児意識の成長の変容が明らかとなった。

特別支援学校の自立活動の時間の指導において，１名の自閉症スペクトラム障害生徒に対し動作法経験者と初心者が，それぞれ取り組む時期をずらして動作法による指導を行った。まずは，躯幹反らせにおける対象生徒の反応や，あぐら座位及び立位での膝のまげ伸ばしにおける姿勢評定票を活用した動作変容の分析から三つの動作変容の時期的関係性を明らかにした。次に指導者２名におけるビデオ視聴による授業反省や基礎データの分析による改善点等が生徒の姿勢変容にどのように有用であったのか協働の視点から考察することを目的とした。その結果，躯幹反らせにおいて，生徒の上体や腰のリラクセーションが可能になると，立位での膝のまげ伸ばしでは，上体の右へのねじれや腰の屈が改善され，生徒が両足裏で踏みしめることにより抗重力方向への力の獲得に繋がった。協働の視点からの有用性として動作法経験者が学習に取り組み，生徒の姿勢の歪みを修正する補助の仕方を初心者に提案することを通して学習のねらいの達成に繋げることが示唆された。