本稿では中国高等職業教育教員の養成課程における教育実習と企業実習に焦点をあて、３つの教員養成機関を調査対象として、教育実習と企業実習から獲得されるもの、進路選択の変化、就職後教員としての仕事への教育実習と企業実習の影響等について、卒業生へのインタビュー調査を行った。その結果、（1） 教育実習と企業実習によって多様な能力が獲得できているが、実習の実施状況の多様性によって高等職業教育教員の資質能力としての職業実務能力獲得に差異をもたらしていること、（2） 学生の進路選択は、教育実習を中心とする養成課程では教員の仕事への適格性を判断し、教育実習と企業実習の両方を実施している養成課程では学生の進路や職業選択の範囲はさらに広範囲となること、（3）教育実習と企業実習の参加状況によって、現在の勤務校での担当授業科目に差異が生じていることの３点が明らかになった。さらにこれらの調査結果を踏まえ、高等職業教育教員の養成課程が育成される教員の類型についてまとめた。

　本研究の目的は、農業高校出身学生の農業キャリアに、授業である学外農業インターンシップ（大学外での農業就業体験）の体験が与える影響を、アンケート調査とインタビュー調査により実証的に検証することである。具体的には、農業全般の理解、仕事で必要な能力･スキルの習得、進路選択の変化などを学外農業インターンシップの実習前と実習後の評価によって検証する。分析にあたり、非農家出身の農学系大学の学生を、農業高校出身と農業高校以外の出身に分けて比較した。その結果、学外農業インターンシップは、農業という仕事と職業、働く環境を理解し、仕事で必要な能力・スキルを向上させ、農業のどの分野とかかわるのかを検討し選択する機会としての役割を果たしていた。農業高校での経験が学外農業インターンシップの実践で活かされることで、就農を進路選択する事例も確認できた。学外農業インターンシップが、農業高校出身学生の農業キャリアの選択で重要な役割を果たし、農業の担い手人材となる就農へのキャリアプロセスとして期待できることが明らかになった。

　大学初年次生を対象に、インターンシップの認識を探るため、アンケートによるインターンシップの意識調査を実施した。９割弱の学生は大学に至るまでに、何らかのインターンシップ等の経験があるが、インターンシップについて理解していると答えた学生は４割程度であった。インターンシップに対する認識については、９割超の学生が「インターンシップは大学が紹介する仕事を体験するプログラム」、「将来の職業や就職先を考える上での参考になる」、「短期間働く」、「無報酬」と捉えている。インターンシップに期待することは、「自分がどういう業種や職業に向いているのか、考えるヒントを得たい」、「就職希望である業種、あるいは個別企業・自治体の実態を知りたい」の割合が高かった。インターンシップに対する不安は、「実習先に迷惑をかけるのではないか」が上位項目であった。

　Ａ社のインターンシップに参加してＡ社に入社した社員（以下「参加入社者」と略す）とそうでないＡ社社員（以下「非参加入社者」と略す）の入社以降の状況を、退職率や人事考課、自己申告内容から追跡調査した。その結果、退職率には大きな差異があり、事務系・技術系、男性・女性ともに、Ａ社インターンシップの参加入社者には、非参加入社者に比べ早期離職防止の効果が認められた。しかし、人事考課や、自己申告における能力発揮度や仕事への充実感などでは、両者間にはほとんど差異が見られなかった。

　また、アンケートを通じて、参加入社者の多くが、インターンシップへの参加が入社を希望する大きな要素となったことが明らかになった。研修内容では、会社の様々な部署の社員とコミュニケーションがとれることや、成果発表を通じ社員と議論できる参加型研修を求めていることがわかった。

　地方国立４大学合同でインターンシップに関するアンケート調査を実施した。インターンシップに参加した学生の「良くなかったこと」に関する自由記述には、準備不足や意識が低かったなど自分に関する不満のほか、体験プログラムの内容や担当者の対応など受入先企業等への不満も多数寄せられた。実施期間について、短期のプログラムへのもの足りなさもあれば、費やす時間の割に内容が薄いとの不満もあった。学校経由型か公募型か、実施期間の長短による自己評価の違いはほとんど見られなかったが、不満の内容にはいくつかの特徴が見られた。参加学生の否定的意見の多くは、期待と現実とのギャップに起因する。インターンシップの拡充には、真摯な情報開示と適切なコスト管理が求められる。