本研究はL2学習者がL2における複数の動詞の意味関係をどの様に習得するのか，またその習得の際に学習者の持つ母語の語彙知識がどの様に影響を与えるのかを実験的手法を用い，定量的に明らかにすることを目的とする．実験では，中国語母語話者，日本語及び韓国語を母語とする中国語学習者に，様々な様態でモノを持つ動作のビデオを提示し，中国語の「持つ」系動詞を産出してもらった．同時に，学習者の母語による名づけパターンを見るため、中国語学習者ではない別の日本語及び韓国語の母語話者にも，同じビデオに対してそれぞれの母語の動詞を産出してもらった．分析では，中国語母語話者及び学習者がこれらのビデオをどの様な中国語動詞を用いて名づけしたのか多変量解析的手法を用いて比較した．更に学習者に関しては，学習者の中国語の使い分けのパターンと，学習者の母語である日本語/韓国語動詞による名づけのパターンがどの様に関連しているか，比較分析を行った．その結果，学習者にとってL2における語の意味関係の理解は母語話者の理解と大きく異なること，更に学習者の語の使い分けには学習者の母語の影響が認められ，特に学習者は語を使い分けるに際し自らの母語における汎用的な語（日本語の「持つ」や韓国語の“teulda”の様な語）の意味をL2の汎用的な語（中国語の“na”の様な語）に転用し，より広い範囲のビデオに用いる傾向があることを明らかにした．

本研究では，異なる母語を持ち，

広範囲に渡る

尺度含意 (Scalar implicature, 以降SI) 生成の説明として2つの異なるアプローチがある. SIはデフォルト推論であるとする考え方と文脈に基づいて行われる語用論的な計算の結果であるとする考え方である. これらのアプローチが正しいかどうかを調べるために3つの実験を実施した.真偽判断タスクを用いて, 日本人英語学習者を英語母語話者および日本語母語話者と比較した.先行研究では第2言語 (L2) 学習者は困難なくSIを生成したことが報告されているが, 本研究ではL2学習者が量化詞someに対してよりも, mostに対してSI生成に苦労することが分かった.この量化詞の扱いにおける非対称性は, 英語および日本語L1参加者では観察されなかった. この非対称性は, 理論的文献でしばしば示唆されているように, mostがsomeよりも意味的にも形態統語的にも複雑であることを考えると, 驚くにはあたらないかもしれない. しかし, それでもなおデフォルト語彙アプローチでは, L2学習者は本実験結果よりもうまくデフォルトであるSIが生成できるはずだと予測される. また, 語用論的アプローチでは, mostとsomeの間でパフォーマンスが異なると考える根拠がないため, 実験結果は語用論的アプローチも支持しない.これらの結果から, 本研究は尺度含意生成に対する第3のアプローチ, すなわちSIがそれぞれの量化詞の意味内容の一部であるが, デフォルトではないというアプローチを提案する.

動的文法理論は, 言語発達の移行過程と習得結果は途中段階の文法の影響を受けるので, Chomsky (1968, 1986) などの「瞬時獲得モデル」はその特性を正しく説明できないと主張する．まず, 動的理論による習得モデルを概説し, 初期段階にはない規則や構文と文法拡張の具体例について解説する．次に,

本稿では、

生成文法に基づいた

生成文法の極小主義的な探究では, 個別文法に対する記述的妥当性, 普遍文法 (Universal Grammar: UG) に対する説明的妥当性, そして系統発生 (言語進化) の妥当性を同時に満たすことが求められている．これらを同時に満たす「真に説明的な」理論の追求の中で提唱された極小主義の強いテーゼ (The strong minimalist thesis: SMT) には, 規律的機能 (the disciplinary function) と促進的機能 (enabling function) と呼ばれる二つの役割がある (Chomsky, 2024)．この論文では、SMTが成立する論理を概観しながら, 近年強調されるSMTの促進的機能が, どのようにして新たな見方を提供してくれるのかを考察する．

本研究では, 東アジア言語母語 (L1) 話者がヨーロッパ言語を

1970年代以来,

本研究は、日本語母語話者（動詞フレーム言語）と中国語母語話者（衛星フレーム寄り言語）が、

本研究は, 未知語の意味処理と形式処理という2タイプの処理が,