教師学研究

A 熟練看護教師の臨地実習における「行為の中の省察」

芦原由里, 太田祐子, 安酸史子

2022 年 25 巻 2 号 p. 53-62
発行日: 2022/12/30
公開日: 2024/02/20

DOIhttps://doi.org/10.20590/jaehd.25.2_53

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目的：A 熟練看護教師の臨地実習での学生とのかかわりにおける「行為の中の省察」を明らかにする。方法：熟練看護教師1 名の臨地実習での参加観察とインタビューをデータとし、質的記述的に分析した。結果：A 教師の「行為の中の省察」には【患者の看護を優先させながら瞬時に判断し、学生の疑問は一旦脇に置いて学生を看護の土俵まで押し上げる】、【自身も患者理解を深めながら学生にとって不可欠な情報を見極め、学生を後ろから支える】、【学生の思考の理解に疑問を抱き悩みながら、解決を急がず課題と向き合い続ける機会をとりもつ】、【俯瞰的な思考を持ち続けながら、学生の力を信じて学生の悩みにとことん付き合う】、【学生の内に響くかかわりを模索しながら、学生・患者それぞれが相手とのかかわりに意味を見出せるようにする】の 5 つのテーマが見出された。考察：A 教師の臨地実習における「行為の中の省察」は、看護師の立場と教師の立場のさじ加減の模索があり、教育観に支えられている。また暗黙知での「行為の中の省察」が対話により覚醒し発現されていたと考える。

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学校改革におけるインフォーマルな校内授業研究コミュニティの動態 ―ウェンガーの実践コミュニティの議論を手がかりとして―

山路茜, 有井優太, 岩井智宏

2022 年 25 巻 2 号 p. 63-73
発行日: 2022/12/30
公開日: 2024/02/20

DOIhttps://doi.org/10.20590/jaehd.25.2_63

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本研究の目的は，インフォーマルな授業研究コミュニティの動態をそこに関与していた教師の経験から描き，学校改革研究への示唆を得ることである。ある小学校の学校改革における授業研究を行うインフォーマルな教師コミュニティを事例に，ウェンガーの提唱する実践コミュニティに関する議論を枠組みとして検討した。コミュニティ育成のための原則を視点としてインタビューで得られた教師の語りを分析した。その結果，第に従来の学校改革のアプローチと異なり，既にある教師のつながりを活性化させて組織全体へ向かうアプローチの様相を描けた。このアプローチにおいて教師たちは安心感を基盤に方向性を模索し，その議論過程で個々の学習が実現されていたと考えられる。第に，このような教師の情動的な側面が基盤となり認知的な側面での学習が実現される背景には，コーディネーターによる多様な参加レベルに関するマネジメントの存在が明らかになった。

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国際的な視点で教師教育の方向性を考える ―イギリスを事例として―

Elaine Wilson, 浅田匡

2022 年 25 巻 2 号 p. 75-86
発行日: 2022/12/30
公開日: 2024/02/20

DOIhttps://doi.org/10.20590/jaehd.25.2_75

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という学び－教師を生きる経験を記述する－

澤本和子, 前川幸子

2022 年 25 巻 2 号 p. 87-105
発行日: 2022/12/30
公開日: 2024/02/20

DOIhttps://doi.org/10.20590/jaehd.25.2_87

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教師学研究の目指すところへ：実践者と若手研究者との対話

杉浦治之, 前田菜摘, 中村駿, 井上加奈子, 西森章子, 丸山丸山

2022 年 25 巻 2 号 p. 107-123
発行日: 2022/12/30
公開日: 2024/02/20

DOIhttps://doi.org/10.20590/jaehd.25.2_107

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