Situe dans le cadre d'une recherche sur l'ethique professionnelle des enseignants de langueculture, cet article se propose d'explorer l'hypothese selon laquelle le recours au japonais participe de l'ethique professionnelle des enseignants natifs de FLE dans les universites japonaises. Basee sur un corpus de dix entretiens semi-directifs, l'analyse montre que le recours a la langue maternelle des apprenants s'inscrit dans une dialectique de necessite et de resistance. Si le choix d'y recourir repond notamment a la necessite ethique de creer un climat de confiance et de prevenir les conflits inherents a la rencontre des cultures educatives, celui de ne pas y recourir apparait guide par des conceptions methodologiques en partie faconnees par des representations liees a l'identite de role de l'enseignant natif.

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La valeur fondamentale du passe compose n'est pas legitimement reconnue dans l'enseignement du francais. Celui-ci etant le premier temps du passe, sa fonction consiste a exprimer la valeur d'accompli independamment de la notion d'epoque. L'interpretation temporelle du passe compose est aussi predominante dans la grammaire pedagogique du FLE. Du fait de leur orientation methodologique, les methodes basees sur un syllabus notionnelfonctionnel ont notamment tendance a se focaliser sur la fonction de ce temps pour l'expression du passe. Ce qui risque d'entraver une meilleure conceptualisation de ses valeurs. Il est recommande d'integrer la valeur d'accompli du passe compose dans l'enseignement/apprentissage de celui-ci, en cherchant des moyens methodologiques qui permettent de materialiser les differentes valeurs de ce temps.

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L'enseignement du francais en tant que langue etrangere a l'universite est source de debats particulierement vifs concernant les methodes d'enseignement. En revanche, les methodes d'evaluation ne semblent pas susciter autant d'interet. Partant de ce constat, il peut etre interessant de s'interroger sur la pertinence des methodes d'evaluation et voir s'il serait possible de choisir d'autres formes d'evaluations tout en respectant les objectifs fixes par le cours. En effet, l'evaluation est directement liee au syllabus et au contenu du cours. En outre, elle a un impact direct sur la motivation des apprenants. Dans cet article, nous allons verifier par le biais d'une etude realisee au sein de notre universite, quelle vision des examens ont les etudiants, puis nous tenterons de comprendre quels sont les facteurs influencant le fait d'apprecier ou non un type donne d'evaluation. Enfin, nous tenterons de voir si ces resultats peuvent nous permettre de choisir des methodes d'evaluation plus adequates.

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A Okinawa, la plupart des apprenants debutants a l'impression de n'avoir aucune affinite avec la langue francaise : elle est tres lointaine, et donc difficile. Cependant, le francais est omnipresent au Japon, dans les villes ou a la campagne, sur des enseignes de restaurant ou sur des produits de la vie quotidienne. Mais les apprenants n'ont simplement pas conscience de ce "paysage linguistique francais" (PLF). Dans notre etude de type experimental, nous utilisons des photographies du PLF, afin de faire prendre conscience aux apprenants japonais de francais l'omnipresence de ce dernier. Nous observons ensuite les effets de cette prise de conscience sur leur motivation. Dans une enquete realisee aupres de 65 etudiants de francais grands debutants, un questionnaire a ete utilise pour mesurer l'evolution des differentes variables qui influent sur la motivation des apprenants. Les resultats compares de l'enquete ont revele une hausse globale de la motivation au cours de l'annee. Le projet que nous presentons dans notre etude, <<A la recherche du paysage linguistique francais!>>, a su stimuler la motivation des apprenants. Le sentiment de proximite engendre par la decouverte du PLF a Okinawa, dans un contexte et un environnement ou le francais n'est pas, a priori, percu ou visible, a su stimuler la curiosite des apprenants et les a motives a s'identifier a l'apprentissage du francais.

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Le <<shitauchi>>, un son produit avec la pointe de la langue sur les points d'articulation alveolaire sans flux respiratoire, est l'une des causes de malentendus dans la communication entre Japonais et Francais. Dans cette etude, nous observons d'abord le <<shitauchi>> dans des exemples authentiques, puis nous faisons une enquete de perception et d'evaluation d'apprenants japonais, enfin nous examinons les conditions de son traitement en didactique du francais pour les Japonais. D'apres les resultats d'une premiere enquete, le <<shitauchi>> se manifeste comme un marqueur de discours. Sa fonction principale est d'attirer l'attention. Apres enquete, ce son ne semble perceptible que pour des apprenants dont les bases en grammaire francaise sont insuffisantes et qui ont des centres d'interet extrinseques. S'ils doivent partir bientot en France, il est judicieux de signaler la difference d'usage de <<shitauchi>> entre le japonais et le francais bien que, pour ceux qui maitrisent les bases et ont des centres d'interet intrinseque, y compris les professeurs de francais, ce son soit imperceptible. Cette connaissance n'est pas necessaire a tout un chacun mais les professeurs doivent connaitre ce phenomene, sa fonction et ses usages.

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En traduisant les donnees d'English Vocabulary Profile, nous avons tout d'abord etabli une liste de mots nominaux francais afin d'avoir une idee des choix induits par les descriptifs du CECR. Le groupe lexical ainsi choisi et classe au niveau A1 par le CECR a ensuite ete compare avec une liste de frequence des mots dans la langue parlee. Cette demarche a permis de savoir si ce genre de mots reflete la frequence d'emploi. Enfin, nous avons mis en contraste ce resultat avec celui obtenu lors d'une autre analyse de deux corpus. Ces deux corpus presentent la meme liste de noms ainsi qu'une liste de frequence en langue ecrite. En consequence de ces analyses, une forte correlation est constatee parmi les 200 mots les plus frequents en langue parlee et parmi les 100 mots les plus frequents en langue ecrite. 10 mots ont ete releves comme mots indispensables. Toutefois, pour le reste des mots des listes respectives, il est raisonnable d'annoncer que les choix induits par le CECR ne rencontrent pas une si forte correlation. Cela se verifie particulierement en langue ecrite. Meme si le nombre de mots concordes s'avere assez faible, ce travail offre des perspectives vers l'elaboration d'une liste du vocabulaire a enseigner au niveau A1.

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Dans cette crise que connait depuis deja quelques annees l'enseignement du francais en Coree, l'on constate une degradation plus rapide du statut de la litterature par rapport a la langue et la culture francaises. Mais le texte litteraire reste encore un pilier sur invitant a la decouverte de la langue et de la culture. Il s'agit donc de trouver un moyen de couvrir simultanement ces deux domaines autour de la litterature. C'est la que s'impose la stylistique parce qu'elle prend en compte toute la gamme de la langue jusqu'a la litterature et en passant par la culture. Cependant, il ne s'agit pas ici de presenter une stylistique approfondie mais plutot d'elaborer une stylistique pedagogique, reconciliee avec le contexte des apprenants coreens du FLE. Celle-ci permet de passer de la phrase au texte en ayant recours aux elements linguistiques avant la stylistique generale. Elle facilite ainsi l'enseignement de la langue et a la fois l'entree a la litterature et a la culture.

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En identifiant les pourcentages des emprunts dans environ 3200 mots fondamentaux turcs fondes sur la liste de vocabulaire The Oxford 3000^<TM>, cette etude examine l'importance du francais, de l'arabe et du persan dans les langues turques, principalement en turc. Les emprunts au francais constituent pres de 7% de l'ensemble de notre vocabulaire selectionne mais composent quelque 73% des emprunts d'origine europeenne. Malgre leur proportion limitee, les emprunts jouent un role important pour comprendre la dynamique de l'evolution des langues mais aussi, dans une perspective didactique, pour leur potentiel comme ponts d'apprentissage vers les langues etrangeres. This study examines the importance of French, Arabic, and Persian in the Turkic languages, primarily in Turkish, by identifying the percentage of loanwords in approximately 3200 fundamental Turkish words based on the vocabulary list of the Oxford 3000^<TM>. French loanwords constitute approximately 7% of our selected vocabulary but compose approximately 73% of loanwords from European languages. Despite their limited number, loanwords are significant in aiding the comprehension of the evolutionary dynamics of language, thus underscoring their educational potential in facilitating the learning of foreign languages.

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Point d'orgue de plusieurs siecles d'elaboration juridique de la langue francaise, de la langue du roi a celle de la Republique, la consecration constitutionnelle de l'article 2 a donne naissance a une jurisprudence rigide qui interdit, dans la sphere publique, tout renouveau ou toute promotion des langues regionales tant en metropole qu'outre-mer. En contradiction avec l'affirmation de la prise en compte de la diversite des territoires de l'outre-mer, cette jurisprudence met, d'une part, un terme a des pratiques efficaces et bien acceptees de coofficialite des langues. Elle impose, d'autre part, une uniformite linguistique a la metropole ignorant de fait une realite plurilingue bien plus variee. Ce blocage rend ainsi necessaire la definition d'une autre identite linguistique pour la Republique que l'avenement de l'article 75-1 et l'attribution de competences linguistiques decentralisees aux collectivites territoriales permettent d'entrevoir dans le respect des regles democratiques et de saine gestion, moyennant une reflexion fondamentale sur la nature constitutive de l'Etat lui-meme. Paramount of centuries of legal development of the French language from the King's language to that of the Republic, the constitutional entrenchment of Article 2 has given birth to a strict jurisprudence which prohibits, within the public sphere, any revival or promotion of regional languages both in mainland France and in its overseas territories. In contradiction with the assertion of overseas territories diversity being increasingly taken into account, this jurisprudence, on the one hand, puts an end to effective and well accepted practices of language co-officiality. On the other hand, it imposes linguistic uniformity on the mainland ignoring de facto a much more diversed multilingual reality. This deadlock requires therefore that another linguistic identity for the Republic be forged. The adoption of Article 75-1, along with the devolution of language responsibilities to decentralized local communities, may open a new promising path in the respect of democratic rules and sound management, through a fundamental reflection on the constitutive nature of the state itself.

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