巻号一覧
30 巻, 3 号
選択された号の論文の6件中1～6を表示しています
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とくに, 視覚的錯誤傾向とその対策試案田中 耕三1982 年 30 巻 3 号 p. 1-17
発行日: 1982/12/25
公開日: 2010/04/30
ジャーナル フリーIt has been always fundamentals in geographical education, to ensure the students' memory about location of places. Before the Second World War, there has been emphasized to learn place names and their location in geographical education in junior or senior high schools, but that method of education has been deserted after the war.
Although the education for map-reading is very important to ensure the memory of place location, students have often mistaken the location on map. To overcome this kind of mistake, the author tries to use a blank map, only representing topographical features and a case study was made in the education of regional geography of the Eastern Europe.
There are two kinds of teaching to learn the geography of the Eastern Europe, as for geographical distributions of natural environments, products, industries, races, urban settlements, etc.
(1) To learn geographical distributions at every nation.
(2) To learn geographical distributions at two sub-regions, divided topographically, —the Baltic or northern slope, and the Mediterranean or southern slope.
According to the author's experiments, the latter showed the better result.
It seems to be difficult to identify the location of places in inland region. In the cases of learning for inland region, a blank map, only representing topographical features, are also useful to remember the location.抄録全体を表示PDF形式でダウンロード (3248K) -
市川 正夫1982 年 30 巻 3 号 p. 18-29
発行日: 1982/12/25
公開日: 2010/04/30
ジャーナル フリー1) The cultivation of Japanese pears in the Ina Basin started in 1886. Since the great depression in 1929, Japanese pears have been regarded as regular crops. The cultivation rapidly increased after the World War II, and it has now increased little by little.
2) In the ma Basin, Japanese pears are cultivated together with apples and peaches. This way of farming is the multiple cultivation of fruits unlike the monoculture in the Tottori Plain. The core point of fruit growing is Matsukawa-cho, but there is a great regional difference between patterns in each community.
3) The market of Ina Pears is the metropolitan area like Tokyo, Osaka, Nagoya, and so on. Ina Pears are sold about a month later than those of Tottori Prefecture, where the most pears are produced in Japan. The opening of Chuo Expressway in 1982, has also made it convenient to ship Ina pears.抄録全体を表示PDF形式でダウンロード (1239K) -
長野県小布施町山王島の場合岡島 正幸1982 年 30 巻 3 号 p. 30-40
発行日: 1982/12/25
公開日: 2010/04/30
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酒井 徹哉1982 年 30 巻 3 号 p. 41-51
発行日: 1982/12/25
公開日: 2010/04/30
ジャーナル フリーMeasurement is an effective means of grasping physical quantity and phenomena numerically and objectively, that is, a way to attain scientific understanding. In school education, the obtaining of scientificway of thinking is much more emphasized than the objectifying of physical quantity and phenomena by measurement.
In geographical education, too, measurement is considered to be important in theory but mostly treated only as a means. Moreover it is not effectively used, though which is one of the essential activity in geography, in field works.
The purpose of this paper is to analyze the ways in which measurement is treated in every subject in school education, and to study the functional importance of geographical measurement in school education. The results are as follows;
1) Most of the measurement study in school education is dealt with in arithmetic, mathmatics and science. Unexpectedlly, little of it is adopted in social studies, for the field of physical geography is slighted and there is little understanding of the importance of geographical studies in social studies.
2) There is a strong tendancy in teaching geography that it is practiced only by map-reading with field works neglected. So it is difficult to fill up the gap between the abstract world and the real one.
3) The major role of measurement in geographical education is not to theorize results by measurement. We should find out significance of measurement in field works and grasping physical quantity and phenomena as they are.
4) By measurement perceived quantity can be altered into cognitive quantity. As we measure in the field, we can get both perceived and cognitive quantities, we can compare both of these. By repeating such measurement, our “indivisual scale” comes to be gained. If it is once gained to be functioned, we will be able to get nearly exact numbers by eye-measurement or by other bodily senses. The preschool child who has not have indivisual-scale yet has acquired vague quantity concept of “proto-indivisual-scale” through his daily life.
5) Some quantities are, either because they are too large or too small, unable to be perceived by our sense organs, but it is possible to register those quantities somehow numerically and turn them into cognitive quantities, which in turn help us assume somewhat perceived quantities through our indivisual-scale.抄録全体を表示PDF形式でダウンロード (1389K) -
朝倉 隆太郎1982 年 30 巻 3 号 p. 52-55
発行日: 1982/12/25
公開日: 2010/04/30
ジャーナル フリー地理教育は地理学と教育学との交界領域にあり, これまで地理学又は教育学の応用面とみなされてきたが, 1960年代以来地理教育を学問として定立させようとする機運が高まってきた。
地理教育の研究方法には, 理論的研究法, 歴史的研究法, 調査的研究法, 実験的研究法, 比較的研究法の5者があり, これらは相互に補完し合うものである。
理論的研究では, 地理教育の目標・内容構成・カリキュラム・学習過程・学習形態・評価, 地理科担当教員の養成, 児童生徒の地理的意識の発達などが対象になる。
歴史的研究では, 明治以後の地理科教授要目・教科書戦後の社会科学習指導要領, 地理教育思想に関する歴史的研究が多くの成果をあげている。
調査的研究は, 一般に実態把握調査と解決策発見調査に2分されるが, 地理教育に関しては前者が多い。国研・文部省などで全国的規模での学力 (社会科地理を含む) の調査が行われるようになったのは戦後になってからである。また, 読図力, 地名に関する知識, 好きな国と嫌いな国などについて, 小学生から高校生まで各地で多くの調査が行われてきている。しかしまだその結果を体系化するまでにはいたっていない。
実験的調査法は地理の指導法・学習形態・学習過程の問題に適用される。1955年ごろから実験の信頼性を高めるための手続きについての論議が積み上げられ, 現在ではさらに統計学の実験計画法が導入されて, 教育実験におけるデータの科学的処理を向上させる努力が続けられている。日本国内ユネスコ委員会『国際理解のための教育実験』の「他国の理解」は, 地理教育の実験的研究の一礎石である。
教育の比較研究は, 教育における各種の事象を国, 地域, 学校等の間で比較することによって, 類似性と相違性を発見し, それらの相違を生む原因を究明し, 共通に見られる原理の発見を目指すものである。
昭和33年度改訂の小学校学習指導要領第4学年の内容に, イギリスの Sample studies が導入され, 昭和52年度の改訂でその考え方が第5学年の内容にまで広げられた。アメリカ合衆国のHSGP, イギリスの New Geography に採用されている games and simulation の指導法は, 一部を除いてまだ普及していない。小学校低学年の合科教授の参考として西ドイツの「事実教授」, フランスの「めざまし活動」は, 比較的研究からみた目下の研究対象である。
国際教育情報センターの外国教科書に関するこれまでの業績は高く評価すべきであり, 教科書研究センターは, 米・英・仏・独・ソ5か国を対象に, 教育課程 (教科書を含む) の国際比較研究を進行中である。抄録全体を表示PDF形式でダウンロード (500K) -
1982 年 30 巻 3 号 p. 59-64
発行日: 1982/12/25
公開日: 2010/04/30
ジャーナル フリーPDF形式でダウンロード (1048K)
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