Bei der Behandlung des Problemes von Lerngruppen im Sportunterricht diskutiert man oft z. Z. aufgrund der folgenden Vorstellung, daß Schüler durch den Austausch ihrer Technikenerkenntnisse ihre Verhältnisse verbessern und deswegen es beim Lerngruppenbildungsprozeß um Organisieren vom Lehren-Lernen-Vrhältnis von Schülern als derer Methode geht.
Gegen diese Aussage könnte man aber die folgenden drei Fragen aufstellen;
1) Übt die Qualität der Lerngruppen aufgrund der Fertigkeitsniveaus auf das Lehren-Lernen-Verhältnis von Schülern einen Einfluß aus?
2) Hängt die Information gegebenen Gegenständen von der Fertigkeitsniveaus der Information mitteilenden Schülern ab?
3) Sind das Lehren-Lernen-Verhältnis von Schülern durch die Information bestimmt?
Um diese Probleme zu erklären, wird Schülerbeschreibungen aufgrund der folgenden drei Aspekten analysiert;
1) Wer sendet Information, und wer akzeptiert sie?
2) Was für eine Information wird zwischen Schülern ausgetauscht?
3) Mit welcher Ausdrucksweise wird Information gesendet?
Als Ergebnisse der Analyse könnte man die folgenden drei Punkten vorstellen;
1) Unterschied von Fertigkeitsniveaus von Schülern übt einen positives Einfluß auf das Lehren-Lernen-Verhältnis von Schülern aus, d. h. Mitglieder der Gruppe, in der es Schüler mit verschiedenen Fertigkeitsniveaus gibt, tauschen oft gegenseitig Information aus.
2) Beim Austausch von Technikeninformation sendet sie meistens gefertigte Schüler und akzeptiert ungeschickte Schüler, aber das Verhältnis zwischen beiden Schülern ist veränderlich. Das deutet an, daß es beim Informationsaustausch verschiedenen Stufen gibt.
3) Angemessene Information regt sich das Lehren-Lernen-Verhältnis von Schülern an.
Durch diese Analyse könnte man dock nicht erklären, ob die gesandte Information eigentlich akzeptiert wird. Darum zu ergänzen, muß man Kommunikationsprozeß von Schülern direkt analysieren.

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Bei einigen Wettkämpfen oder Spielen werden auch die Zuschauer mit Herz und Köper angeregt und mitgerissen. Und wenn die Menschen von einem wirklich spannenden und aufregenden Spiel gefesselt werden, wenn sie hin-und hergerissen werden vor Freude über die guten Leistungen oder Traurigkeit über das unglückliche Abschneiden “ihres” Teams, zeigt sich klar, daß sie auch viele der Bewegungen mitvollziehen. Dies entspricht genau dem Erlebnis, das man hat, wenn man die Bewegungen eines anderen Menschen in einer Sportart, an der man besonderes Interesse hat, konzentriert beobachtet; Man lebt sich durch die Beobachtung einer Bewegung, die ein anderer ausführt, in diese ein und kann sie dadurch auch selbst nachempfinden. Durch diese Fähigkeit der Mitvollziehung von Bewegungen können wir also die Bewegungen eines anderen fast so aufnehmen, als wenn wir sie selbst ausführen würden.
Die bei den Menschen besonders im Kindesalter vorhandene freiwillige Nachahmung baut zwar in erster Linie auf dieser Fähigkeit zur Mitvollziehung von Bewegungen auf; es ist aber sehr wichtig, daß diese auch danach in der Bewegungslehre noch eine zentrale Rolle spielt.
In dieser Studie geht es nun darum, festzustellen, ob und wie diese Fähigkeit zur Mitvollziehung von Bewegungen bei der Erlernung neuer Bewegungstechniken in der Geräteturnausbildung oiler Verbesserung in der Grundschule von Bedeutung sein kann. Es wird also beobachtet, inwieweit Kinder die Bewegungen eines anderen Menschen tatsächlich nachvollziehen können.

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本研究は, 集団スポーツを教材とした中学, 高校の体育授業を対象に, 生徒の体育授業に対する愛好的態度が学習行動にどのように影響を及ぼすか, さらにどのような学習場面で影響を与えるかについて検討した。その結果, 次の諸点が明らか大友・清藤・高橋・岡沢・米田・沢田・谷: 生徒の体育授業に対する愛好的態度が集団スポーツの学習行動に及ぼす影響になつた。
(1) 生徒の体育授業に対する愛好的態度は, 体育授業中の学習行動に影響を及ぼすことが明らかにされた。「運動のALT」と「主運動のALT」に影響を及ぼすことが認められた。体育授業に対する愛好的態度の高い生徒は積極的に運動学習に従事し, 高い割合の「運動のALT」を獲得するが, 体育授業に対する愛好的態度の低い生徒はそれらのカテゴリーに低い値を示し, 運動学習への成功裡な従事行動は少ないことが明らかにされた。
(2) 生徒の体育授業に対する愛好的態度は, 練習場面での学習行動に対して有意な影響を及ぼさなかつた。
(3) 生徒の体育授業に対する愛好的態度は, ゲーム場面での学習行動に影響を及ぼすことが明らかにされた。ゲーム場面での「待機」「運動での反応」「主運動のALT」に影響を与えていることが認められた。体育授業に対する愛好的態度の高い生徒は, ゲーム場面で積極的に運動学習に従事し成功をおさめているが, 体育授業に対する愛好的態度の低い生徒は, 積極的に運動学習に従事せず, 待機する行動が多いことが明らかにされた。
生徒の体育授業に対する愛好的態度という特性が, 授業中の学習行動としてどのように現れるのかを明らかにすることができた。今後, 体育授業に対する愛好的態度がどのような授業の変数に影響を与えているのかを明らかにし, その変数を媒介として体育授業に対する愛好的態度の低い生徒がより積極的に学習に参加する方法を介入実験的研究によつて明らかにしていく必要がある。

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The purpose of the present study was to examine the relationships between three factors (physique, motor ability and intelligence quotient) of the 57 mentally retarded boys and girls from 8 to 17 years old in 1989. The physique factor was composed of standing height and body weight. The motor ability factor was composed of 50m dash run, standing broad jump and softball throw for distance. Their intelligence quotients were rated by Tanaka-Binet intelligence test. Their z-scores of physique and motor ability were computed by the means and standard deviations of physique and motor ability in the Japanese normal children.
The following results were obtained.
1) The mentally retarded boys and girls had significantly moderate correlation coeffients between z-scores of 50m dash run, standing broad jump, softball throw and intelligence quotients.
2) There were no relationships between z-scores of physique and intelligence quotients in both sexes with the exception of body weight in girls. The mentally retarded girls had significantly negative correlation coefficient between body weight and intelligence quotients.
3) There were no relationships between z-scores of standing height and motor ability in both sexes. The mentally retarded boys had significantly positive correlation coefficients between the z-scores of body weight and the z-scores of standing broad jump, softball throw.

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本研究は, 現代スポーツの倫理的問題を解決するための糸口を探求するために, 我が国の武道 (江戸期) における技術学習理論に焦点が当てられる。ここで武道を取り上げる理由は以下の通りである。
1) 武道の技術学習理論は, スポーツの技術学習理論と大きく異なる特徴を持つており, それらの比較考察は, 精神と身体の関係について興味深い知見を提供する。
2) 武道は元来, 戦闘の技術から発展したものであり, 武道や武道の技術学習理論は, 単に競争の概念では説明され得ない。武道や武道の技術学習理論は多様な価値観を容認する。
3) 本研究の対象は, 我が国の近代化が始まる明治期以前の江戸期の武道である。従つて本研究で考察の対象とされる武道は, 明治期以降普及する近代スポーツにみられる合理化や洗練化という近代化による影響をうけていない。従つて, 武道やその技術学習理論の機構造は, 近・現代スポーツの構造と大きく異なり, 現代スポーツのパラダイムを変革する指針を提供すると思われる。
武道における技術学習理論の分析・考察は, 多くの問題を抱える現代スポーツの構造を変革するための有効かつ重要な視点を我々に与えると思われる。本研究の考察の結果は以下のように要約される。
1) 武道における技術学習理論は, 内的な倫理観を基盤とした稽古や修業の概念によって構築されている。
2) 武道における技術学習を支える型の学習方法や技術構造には, 抑制された美的規範が存在している。型の実践においては, 実践的認識の確立がなされる。
3) 精神と身体の統一は型の実践を通して可能となる。

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The purpose of this study was to clarify the effects of the lower half of the body on batting performance with a comparative analysis among three different kinds of tee-batting. Those tee-battings were performed 1) with no restraints of movements on the lower half of the body (standing posture), 2) with a restraint of movements on the lower half of the body by sitting on a non-swivel chair (fixed posture), 3) with a restraint of movements on the lower half of the body by sitting on a swivel chair (turn posture).
The subject in the experiment was an intermidiate-skilled baseball player, who was right-handed. The batting performances were recorded with EMG and a videocamera, and analyzed from a biomechanical viewpoint.
The main results obtained were as follows:
1) By comparison with the distance of a batted-ball at the standing posture, the percent-age of that at the fixed posture showed only 56.4%and58.7%was shown at the turn posture.
2) Muscle activity of the upper half of the body at the fixed posture was different from that at the turn posture.
3) It tended that the inclinations to the forward of right shoulder, right elbow and right wrist at the fixed and the turn posture were quicker than those at the standing posture.
4) Horizontal movement of head at the fixed and the turn posture were larger than that at the standing posture. It seemed that the movement had an effect on the accuracy of batting.
5) It was clear that the bat swing speed at the standing posture was quicker than that at the fixed and the turn posture.
From the results above metioned, it was concluded that the lower half of the body was very important to the effective and speedy batting performance, so it was essential to make a careful consideration for a training load, coordination enhancement and a training period in order to provide a training program for the lower half of the body.

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