社会言語科学

言語政策研究の重要性について : 日本語教育の観点から(<特集>言語・コミュニケーションの学習・教育と社会言語科学-人間・文化・社会をキーワードとして-)

水谷修

原稿種別: 本文
2009 年 12 巻 1 号 p. 1-11
発行日: 2009/08/31
公開日: 2017/05/01

DOIhttps://doi.org/10.19024/jajls.12.1_1

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特集「言語・コミュニケーションの学習・教育と社会言語科学 -人間・文化・社会をキーワードとして-」

小林ミナ, 浜田麻里, 三宅和子

原稿種別: 本文
2009 年 12 巻 1 号 p. 12-14
発行日: 2009/08/31
公開日: 2017/05/01

DOIhttps://doi.org/10.19024/jajls.12.1_12

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第二言語習得研究における社会的視点 : 認知的視点との比較と今後の展望(<特集>言語・コミュニケーションの学習・教育と社会言語科学-人間・文化・社会をキーワードとして-)

義永美央子

原稿種別: 本文
2009 年 12 巻 1 号 p. 15-31
発行日: 2009/08/31
公開日: 2017/05/01

DOIhttps://doi.org/10.19024/jajls.12.1_15

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従来,認知的アプローチに基づく研究が主流を占めていた第二言語習得研究において,近年,社会的視点に基づく研究への注目が高まっている.社会的視点に基づく研究は,会話分析,社会文化理論,エスノグラフィー,言語社会化といったさまざまなフレームワークを有しているが,言語を媒介とする活動や相互行為が協働的に達成されること,人間の知識は社会的に分散されていること,知識の生成や発達にはコミュニティでの目標志向的な実践への参加が不可欠であること,などの前提を共有している.本稿ではまず,第二言語習得研究における認知的視点との比較から,社会的視点の基本的考え方を明らかにする.ここでは,コミュニケーション,第二言語習得,アイデンティティ,第二言語使用者,研究の方法論に焦点が当てられる.そして,自然状況および教室での相互行為や,第二言語能力に関する最近の研究例を紹介する.これらの研究は,相互行為の詳細な分析を通じて,相互行為の組織化と修復,アイデンティティの構築,実践への参加の変化といった問題を考察している.また最後に,第二言語の使用と習得に関する今後の研究課題についても考察する.特に,教育実践への応用を視野に入れた具体的な研究の方向性として,教材分析への応用,教育活動の編成,第二言語能力の評価を取り上げる.

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動的で相互構築的な言語教育実践とは何か(<特集>言語・コミュニケーションの学習・教育と社会言語科学-人間・文化・社会をキーワードとして-)

細川英雄

原稿種別: 本文
2009 年 12 巻 1 号 p. 32-43
発行日: 2009/08/31
公開日: 2017/05/01

DOIhttps://doi.org/10.19024/jajls.12.1_32

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本稿は,「動的で相互構築的な言語教育実践とは何か」というテーマに沿って,その実践の目的と内容および教育実践の評価について私見を展開し,言語教育から見た今後の言語理論の見直しの可能性と言語の学習/教育の社会的・文化的意味について述べる.筆者自身の旧稿を整理しつつ,専門領域である日本語教育分野に即してやや鳥瞰的な立場から,全体的な枠組みの展望を試みる.とくに教育実践の内容については,理想的なひとつの形をモデルとするのではなく,それぞれの立場による教育活動の内実の開陳とその内実の質をめぐる議論によって今後その実体を明らかにしていくことおよびその議論のプロセスこそが重要であることを主張し,今後の新しい言語教育のあり方への期待を述べる.

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「日本語母語話者が非母語話者の言葉を置き換える」ということ : 第二言語習得研究における「言い直し」の再考(<特集>言語・コミュニケーションの学習・教育と社会言語科学-人間・文化・社会をキーワードとして-)

権賢貞

原稿種別: 本文
2009 年 12 巻 1 号 p. 44-56
発行日: 2009/08/31
公開日: 2017/05/01

DOIhttps://doi.org/10.19024/jajls.12.1_44

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本稿は,実験的会話において日本語母語話者が,非母語話者の使用した言葉を置き換える過程に注目し,第二言語習得の研究での「言い直し(recasting)」と呼ばれる現象を会話分析の手法を用いて分析・記述し直すことを目的とする.母語話者は,非母語話者の発した言葉を別の言葉に置き換えることを通して,母語話者自らの言語的規範を志向していることを論じる.母語話者は,言葉の置き換えが, 1)非母語話者にとって認識できるように振る舞い, 2)非母語話者の言語使用の評価として受け止められることを避ける.この2つの手立てを用いることで,母語話者は自らの言語的規範への志向を示していることを,本稿は明らかにする.また,母語話者の言葉の置き換えに対する非母語話者の反応を観察することで,ある言葉に関して「より知る者(expert)」「より知らない者(novice)」というアイデンティティ対が,非母語話者にとって重要なものとして志向されることを示す.最後に,第二言語習得研究において,非母語話者の「学習」を検証する際,母語話者と非母語話者の当事者が,実験的会話をどのように組織しているのかを,より厳密に分析していくことの必要性を論じる.

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第二言語話者によるインタラクションへの参加と学習の達成(<特集>言語・コミュニケーションの学習・教育と社会言語科学-人間・文化・社会をキーワードとして-)

柳町智治

原稿種別: 本文
2009 年 12 巻 1 号 p. 57-66
発行日: 2009/08/31
公開日: 2017/05/01

DOIhttps://doi.org/10.19024/jajls.12.1_57

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本稿では,西阪(2003, 2008), Nishizaka(2006)での,インタラクションにおける学習の達成をめぐる議論,そして,串田(2005, 2006)での,インタラクションへの参加の調整をめぐる議論をもとに,日本語を第二言語とする者の職場におけるインタラクションのデータの分析を通して,彼らがどのように,会話への参加を調整しつつインタラクションを組織化し,そして学習したという事態を互いに観察可能にしているのかを分析考察する.また,これまでの第二言語の教育に欠けていた視点を指摘するとともに,教育実践の再デザインに関する提言を行う.

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言語の教育からコミュニケーションの教育へ : 非母語話者に対する日本語教育を例にして(<特集>言語・コミュニケーションの学習・教育と社会言語科学-人間・文化・社会をキーワードとして-)

野田尚史

原稿種別: 本文
2009 年 12 巻 1 号 p. 67-79
発行日: 2009/08/31
公開日: 2017/05/01

DOIhttps://doi.org/10.19024/jajls.12.1_67

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この論文では,これまでの非母語話者に対する日本語教育が言語の教育だったことを指摘し,コミュニケーションの教育へ移行するには,次の(a)から(e)のような転換が必要だということを述べる. (a) 目的がない中立的な文法に基づいた教育を見直し,「聞く」「話す」「読む」「書く」というコミュニケーションを目的とする文法に基づいた教育に転換する. (b) 作文や日記,スピーチなど伝達内容が重視される言語活動の教育を見直し,依頼のメールや断りの口頭表現など相手への伝達方法が重視される言語活動を積極的に扱う教育にする. (c) 「〜てください」のような特定の言語形式を使うための状況設定を見直し,どんな相手と何のためにコミュニケーションを行うかを明確にした現実的な状況設定を行うようにする. (d) 与えられた文章・談話の完全な理解を目指すような正確さを重視する課題の設定を見直し,必要な情報を得るといった目的を遂行する課題の設定を行うようにする. (e) どんな学習者にも最初は基礎的な言語構造を教える統一的なカリキュラムを見直し,母語や学習目的が違う個々の学習者に対応したカリキュラムを設定するようにする.

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英語で研究活動を行う留学生に対する日本語教育の必要性 : 英語から日本語へのコードスイッチングの働きから(<特集>言語・コミュニケーションの学習・教育と社会言語科学-人間・文化・社会をキーワードとして-)

田崎敦子

原稿種別: 本文
2009 年 12 巻 1 号 p. 80-92
発行日: 2009/08/31
公開日: 2017/05/01

DOIhttps://doi.org/10.19024/jajls.12.1_80

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本稿は,英語で研究活動を行う大学院のコース(以下,英語コース)に在籍する留学生の日本語教育の必要性について,会話分析により明らかにされた英語から日本語へのコードスイッチング(CS)の働きを通して考察する.本研究では,日本人学生と留学生の英語をペース言語としたグループディスカッションを分析対象とし,「日本人学生の参加促進」という観点からCSが使用言語による参加者の関係,及び日本人学生のターンに及ぼす影響を調べた.その結果,英語のみの使用では「英語非母語話者同士」である日本人学生と留学生が局所的に日本語へCSすることで,両者の間に「日本語母語話者-非母語話者」,「日英混合話者同士」という関係が構築され,英語使用に慣れていない日本人学生の参加を促しつつ,やりとりが進められることがわかった.日本人学生のターン獲得数,及びその内容からもCSが日本人学生の参加を促進することが示された.日本人学生と留学生間の英語のコミュニケーションを促進するこうした日本語の働きは,留学生が研究室という実践共同体に参画し,その一員として研究活動を進めることを助けるものである.このような結果から,英語コースの留学生にも研究の遂行のために日本語能力が必要であり,彼らに対する日本語教育では,特に研究仲間との円滑な人間関係の構築を可能にするコミュニケーション能力の養成が求められることが示唆された.

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聞き手側の語用技能の教授が日本語学習者に与える効果 : 聞き手反応の教授による聞き手としての認知変容モデル(<特集>言語・コミュニケーションの学習・教育と社会言語科学-人間・文化・社会をキーワードとして-)

歌代崇史, 柳沢昌義

原稿種別: 本文
2009 年 12 巻 1 号 p. 93-107
発行日: 2009/08/31
公開日: 2017/05/01

DOIhttps://doi.org/10.19024/jajls.12.1_93

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相づちに代表される聞き手反応は対面コミュニケーションにおいて不可欠である.しかし,その形態や使用は言語・文化により異なるため,日本語学習者にとって聞き手反応の学習は,目標言語環境におかれたとしても,必ずしも容易ではない.聞き手反応を教授する試みはあるものの,聞き手反応の教授が日本語学習者にどのような効果を及ぼすか実証的に調査した研究は非常に少ない.そこで本研究は,聞き手反応の教授が日本語学習者に及ぼす効果を明らかにするため,22名の中・上級日本語学習者を聞き手反応を教える群(RT群)と教えない群(NRT群)に分け,それぞれの群に70分の教授を行い,教授の前(pre),直後(pos1), 1週間後(pos2)に母語話者との対面会話テストを実施した.さらに,学習面に関する効果を検討するため, pos2においてインタビューを行った.対面会話テストの分析の結果, RT群の適切な聞き手反応の使用に関して, pre-pos1間とpre-pos2間で統計的に有意な差があり,教授により学習者の聞き手反応の産出能力が向上することが示された.さらに,インタビューの分析から, RT群には教授後,母語話者の対面会話を意識的に観察するといった学習行動の変化が複数見られ,語用意識の向上が示された.これらの結果に基づき,聞き手反応の教授による日本語学習者の聞き手としての認知変容モデルを示した.

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ライティング評価の一致はなぜ難しいか : 人間の介在するアセスメント(<特集>言語・コミュニケーションの学習・教育と社会言語科学-人間・文化・社会をキーワードとして-)

田中真理, 長阪朱美

原稿種別: 本文
2009 年 12 巻 1 号 p. 108-121
発行日: 2009/08/31
公開日: 2017/05/01

DOIhttps://doi.org/10.19024/jajls.12.1_108

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本研究では,なぜライティング評価の一致が難しいのか,その原因について検討する.ライティング・パフォーマンス・テストは真正性は高いが,人間が介在するアセスメントである.主観的になりうる評価の信頼性確保のためには,評価基準の共有と評価者のトレーニングが必要だとされている.田中ほか(2009)では,第二言語としての日本語ライティング評価のためのマルチプル・トレイト評価表を開発し,その講習会を実施した.その後,講習会に参加した8名の日本語教師に2種類各26編の小論文を評価してもらった.その結果,評価の内的一貫性はあったが,個々の小論文では,評価が一致している小論文もある一方で,ずれの大きな小論文も認められた.そこで,原因を探るために,評価者を対象にアンケート調査と評価者間ミーティングを行った.本稿では,そこから得られた示唆をもとに,ライティング評価の不一致の原因について,トレイト,プロンプト,レベル,ライティングの潜在能力,評価者の個人的要因の観点から分析する.本研究において,真正性は高くとも,人間によるパフォーマンス評価には限界のあることが示唆されたが,評価基準の改善,評価プロセスの分析,評価者間ミーティングの活用等によって,ライティング評価一致の難しさの問題は解決できるものと考える.

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「外国人が書いた日本語手紙文」に対する日本人の評価態度の多様性 : 質的手法によるケーススタディ(<特集>言語・コミュニケーションの学習・教育と社会言語科学-人間・文化・社会をキーワードとして-)

宇佐美洋, 森篤嗣, 吉田さち

原稿種別: 本文
2009 年 12 巻 1 号 p. 122-134
発行日: 2009/08/31
公開日: 2017/05/01

DOIhttps://doi.org/10.19024/jajls.12.1_122

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日本人が外国人の言語運用を評価する際,評価の観点やプロセスは個人によってかなり異なっていることが予想される.評価の結果だけでなく,そのプロセスも含め,質的に深く掘り下げていく研究が不可欠である.そこで我々は,外国人が書いた日本語手紙文10編を, 3名の日本人(それぞれ評価者A,B,C)に読んでもらい,「順位付け」をしてもらうとともに,その過程で感じたことをPAC分析の手法で聞き出し分析する,という調査を行った.その結果,評価者Aは「書き手の態度」という観点と「言語形式」という観点を分析的に,かつ優先順位をっけて使い分けていること,評価者Bは,「言語形式」という観点を通じて「態度」を判断しようとしていること,評価者Cは「言語形式」という観点をほとんど使わず,観察できる「態度」のさらに背後にある書き手の「人格」を問題にしていたこと,が分かった.個人の持つこのような評価観のあり方を明らかにしていくことは,一人一人の日本人が自分自身の評価観を問い直すための手助けとなるであろう.

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インターネットを利用した日本語作文活動における添削者の態度構造 : コミュニケーションとしての添削の一考察(<特集>言語・コミュニケーションの学習・教育と社会言語科学-人間・文化・社会をキーワードとして-)

鈴木(清水) 寿子

原稿種別: 本文
2009 年 12 巻 1 号 p. 135-148
発行日: 2009/08/31
公開日: 2017/05/01

DOIhttps://doi.org/10.19024/jajls.12.1_135

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添削を添削者と学習者が結ぶコミュニケーションと捉えると,添削は添削者優位のコミュニケーションといえる.先行研究から,インターネットを利用した作文活動は添削者と学習者の垂直的な関係を水平的に組み替えるといわれている.本研究はインターネットを利用した作文活動「さくぶん.org」に参加する添削者3名の態度構造をPAC分析を用いて分析し,添削者の態度構造からコミュニケーションとしての添削のありようを明らかにすることを試みた.分析の結果,添削者は三者とも垂直的な相互作用に集約されない作文活動を志向し,その意識を学習者の尊重,学習者の学びの最大化にふり向けていた.学習者と対話的な関係を築くこと,添削者自身も成長しようとすること,他の学習者同士の交流を促すことなどが添削者の工夫として見られた.また,添削者としての不安等も確認されたが,これらの感情は添削への意欲を下げるものではなく,添削者の教育的理想の追求によるものと考えられる.添削をコミュニケーションとして捉えることにより,省察的実践者としての添削者像が示された.

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質問者に直接返されない〈回答〉 : 三者面接調査における連鎖交渉

熊谷智子, 木谷直之

原稿種別: 本文
2009 年 12 巻 1 号 p. 149-161
発行日: 2009/08/31
公開日: 2017/05/01

DOIhttps://doi.org/10.19024/jajls.12.1_149

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面接調査は,調査者の質問と回答者の回答というやりとりで構成されるが,本稿では回答者が二人いる三者面接調査において,ある回答者が質問への答えをほとんどの場合,質問を発した調査者でなく,もう一人の回答者に向けて述べるという事例を分析する.そして,その「変則的」な行為にもかかわらず面接調査が円滑に進められる上では,調査者も含む三者による相互行為と発話連鎖交渉が関わっていること,また,当該の回答者が「回答者としてのふるまい」を保持する上で,回答のし方としては抵触しているかに見える面接調査の参加枠組み自体が効果的に活用されていることを明らかにする.

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尊敬語・謙譲語の機能に関する考察 : 結婚披露宴の司会者の発話を例に

大久保加奈子

原稿種別: 本文
2009 年 12 巻 1 号 p. 162-173
発行日: 2009/08/31
公開日: 2017/05/01

DOIhttps://doi.org/10.19024/jajls.12.1_162

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結婚披露宴の司会者の発話では,新郎新婦を主語とする動詞に尊敬語も謙譲語も使用される.本稿では,このような「話し手」・「聞き手」・「主語」が固定された状況における尊敬語と謙譲語の使い分けが起こる要因と機能について考察を行う.司会者の発話のうち,聴衆全体に向けられた発話では,司会者自身の視点から事態を描写するのか,あるいは話題の登場人物である新郎新婦の視点から発話するのかによって,尊敬語と謙譲語が使い分けられていた.新郎新婦の行為を列席者に対する感謝の気持ちや配慮の心情を伝えるものと捉えるときには,列席者を立てる謙譲語を用いて二人の心情を代弁し,新郎新婦のことを祝福されるべき主役と捉えるときには,二人を立てる尊敬語を使用する.語り手の視点が比較的自由に移動できる聴衆全体に向けた「語り」では,司会者は尊敬語と謙譲語を使い分けることによって,描写する事柄に異なる意味づけを行い,披露宴の雰囲気を様々に演出しているのである.

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第22回研究大会ワークショップ : 多言語・多文化社会の言語政策について考える -Linguistics as a social welfareの観点から-

野山広, 木村護郎クリストフ, 河原俊昭, 田中牧郎, 嶋津拓

原稿種別: 本文
2009 年 12 巻 1 号 p. 174-178
発行日: 2009/08/31
公開日: 2017/05/01

DOIhttps://doi.org/10.19024/jajls.12.1_174

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第23回研究大会シンポジウム : 配慮言語行動研究の新地平 -歴史的・社会的・コミュニケーション的なアプローチの連携から見えるもの-

野田尚史, 高山善行, 西尾純二, 日高水穂, 三宅和子, 井出祥子, 大坊郁夫, ザトラウスキーポリー

原稿種別: 本文
2009 年 12 巻 1 号 p. 179-183
発行日: 2009/08/31
公開日: 2017/05/01

DOIhttps://doi.org/10.19024/jajls.12.1_179

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第23回研究大会シンポジウム : アジア圏の社会言語科学 -アジア的視座が切り拓く待遇言語行動研究の展望-

三宅和子, 生越直樹, 井上史雄, 彭国躍, 姜錫祐, Ayse Nur Tekmen

原稿種別: 本文
2009 年 12 巻 1 号 p. 184-187
発行日: 2009/08/31
公開日: 2017/05/01

DOIhttps://doi.org/10.19024/jajls.12.1_184

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