日本科学教育学会年会論文集

表紙・目次

表紙

原稿種別: 表紙
p. Cover1-
発行日: 2010/09/10
公開日: 2018/05/16

DOIhttps://doi.org/10.14935/jssep.34.0_Cover1

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日本科学教育学会第34回年会論文集(標題紙)

原稿種別: 付録等
p. App1-
発行日: 2010/09/10
公開日: 2018/05/16

DOIhttps://doi.org/10.14935/jssep.34.0_App1

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年会日程

原稿種別: 付録等
p. A1-
発行日: 2010/09/10
公開日: 2018/05/16

DOIhttps://doi.org/10.14935/jssep.34.0_A1

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会場別日程

原稿種別: 付録等
p. A2-
発行日: 2010/09/10
公開日: 2018/05/16

DOIhttps://doi.org/10.14935/jssep.34.0_A2

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会場案内図

原稿種別: 付録等
p. A3-A4
発行日: 2010/09/10
公開日: 2018/05/16

DOIhttps://doi.org/10.14935/jssep.34.0_A3

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参加者の皆さまへ

原稿種別: 付録等
p. A5-
発行日: 2010/09/10
公開日: 2018/05/16

DOIhttps://doi.org/10.14935/jssep.34.0_A5

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各種委員会の日程

原稿種別: 付録等
p. A6-
発行日: 2010/09/10
公開日: 2018/05/16

DOIhttps://doi.org/10.14935/jssep.34.0_A6_1

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年会発表賞

原稿種別: 付録等
p. A6-
発行日: 2010/09/10
公開日: 2018/05/16

DOIhttps://doi.org/10.14935/jssep.34.0_A6_2

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目次

原稿種別: 目次
p. A7-A26
発行日: 2010/09/10
公開日: 2018/05/16

DOIhttps://doi.org/10.14935/jssep.34.0_A7

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発表

1S1-J1 基調講演

原稿種別: 付録等
p. 1-
発行日: 2010/09/10
公開日: 2018/05/16

DOIhttps://doi.org/10.14935/jssep.34.0_1

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1S1-J2 私のサイエンス教育 : 「和田サロン」を例として(科学力を育むために-行政、科学者、産業界、学会の立場から-,パネル討論,シンポジウム,次世代の科学力を育てる-社会とのグラウンディングを求めて-)

和田昭允

原稿種別: 本文
セッションID: 1S1-J2
発行日: 2010/09/10
公開日: 2018/05/16

DOIhttps://doi.org/10.14935/jssep.34.0_3

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サイエンスの手法と本来の使命を踏まえた上で、私が横浜市立「横浜サイエンスフロンティア高校」で行っている課外討議の場「和田サロン」の内容を紹介する。

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1S1-J3 科学技術・イノベーション立国 : ひと・教育(科学力を育むために-行政、科学者、産業界、学会の立場から-,パネル討論,シンポジウム,次世代の科学力を育てる-社会とのグラウンディングを求めて-)

篠塚勝正

原稿種別: 本文
セッションID: 1S1-J3
発行日: 2010年
公開日: 2018/05/16

DOIhttps://doi.org/10.14935/jssep.34.0_5

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本論文は、日本の少子高齢化、国際競争力低下に着目し,事実認識を行った。日本人は、資質が高く、「科学技術・イノベーション立国」を目指し、「ひと」の育成をしっかり行えば、競争力を取り戻せる。そのためには、過去に捉われない産官学の連携、人材育成が必要である。

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1S1-J4 学会の立場より : あらゆるセクターの協働を(科学力を育むために-行政、科学者、産業界、学会の立場から-,パネル討論,シンポジウム,次世代の科学力を育てる-社会とのグラウンディングを求めて-)

北原和夫

原稿種別: 本文
セッションID: 1S1-J4
発行日: 2010年
公開日: 2018/05/16

DOIhttps://doi.org/10.14935/jssep.34.0_9

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今様々な取組みが行われ、それなりの財政支援がなされているが、人材育成にはあらゆるセクターが協働するためのネットワーク構築が必要である。学会や大学はそのためのパブとなり、情報発信をすべきである。

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1S1-J5 科学力を育むために : 科学教育研究の課題(科学力を育むために-行政、科学者、産業界、学会の立場から-,パネル討論,シンポジウム,次世代の科学力を育てる-社会とのグラウンディングを求めて-)

吉田淳

原稿種別: 本文
セッションID: 1S1-J5
発行日: 2010/09/10
公開日: 2018/05/16

DOIhttps://doi.org/10.14935/jssep.34.0_11

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科学教育は子どもの科学力を育む重要な役割があるにもかかわらず、さまざまな問題や課題があることが現実である。これからの科学教育の発展充実を目指すためにはさまざまな観点から改善を図る必要がある。これらの問題点や課題を明確にし、改善を図る科学教育研究の推進が必要である。

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1A1-A1 長野市の環境学習 : ぼくらの裏山プロジェクトに見るESD(行政から見たESD,学会企画課題研究,次世代の科学力を育てる-社会とのグラウンディングを求めて-)

松本至朗

原稿種別: 本文
セッションID: 1A1-A1
発行日: 2010/09/10
公開日: 2018/05/16

DOIhttps://doi.org/10.14935/jssep.34.0_13

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子どもたちの願いを発端として始まった環境保全の取組に対する外部からの支援や連携の状況について、ESDの視点から検証を試みた。

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1A1-A2 岡山市が進める持続可能な社会づくり : ESD(持続可能な開発のための教育)による人材の育成(行政から見たESD,学会企画課題研究,次世代の科学力を育てる-社会とのグラウンディングを求めて-)

大塚利昭

原稿種別: 本文
セッションID: 1A1-A2
発行日: 2010/09/10
公開日: 2018/05/16

DOIhttps://doi.org/10.14935/jssep.34.0_15

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市行政の立場から持続可能な社会づくりにおける教育の重要性に着目し、国運大学と連携し、世界的な視野と地域に根ざした草の根の視点の両方を持ちつつ持続可能な社会づくりを担う人づくりに取り組んでいる。

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1A1-A3 板橋区の環境教育 : 板橋の子どもたちに「豊かな学び」と「確かな育ち」を(行政から見たESD,学会企画課題研究,次世代の科学力を育てる-社会とのグラウンディングを求めて-)

溝畑直樹

原稿種別: 本文
セッションID: 1A1-A3
発行日: 2010/09/10
公開日: 2018/05/16

DOIhttps://doi.org/10.14935/jssep.34.0_17

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「エコポリス板橋環境都市宣言」をしている本区が,小・中一貫型環境教育カリキュラムを作成し,系統的な環境教育を区立小中学校に導入した。

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1A1-A4 日本の地方自治体におけるESDの先進事例 : 日本の環境首都コンテストによる事例等から(行政から見たESD,学会企画課題研究,次世代の科学力を育てる-社会とのグラウンディングを求めて-)

杦本育生

原稿種別: 本文
セッションID: 1A1-A4
発行日: 2010年
公開日: 2018/05/16

DOIhttps://doi.org/10.14935/jssep.34.0_19

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2001年度から実施している「日本の環境首都コンテスト」の中で、市区町村が実施しているESDや環境教育の先進事例を多く見出すことができた。このような事例を広く情報共有していくことにより、日本のESDの取り組みを促進する必要がある。

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2A2-A1 科学教育のおける統計的思考の育成 : 年会企画課題研究趣旨説明(科学教育における統計的思考の育成,学会企画課題研究,次世代の科学力を育てる-社会とのグラウンディングを求めて-)

垣花京子

原稿種別: 本文
セッションID: 2A2-A1
発行日: 2010/09/10
公開日: 2018/05/16

DOIhttps://doi.org/10.14935/jssep.34.0_21

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本研究は,「科学教育研究」第35巻の特集「科学教育における統計的思考力育成のための理論と実践」に向けて,第34回年会の年会企画委員会の計画の基で,学会としての「統計的思考の育成」に関する共通の理解と認識を持ち,その方向を探るために実施するものである.

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2A2-A2 中学校教育における統計的思考力の育成に関する研究(1)(科学教育における統計的思考の育成,学会企画課題研究,次世代の科学力を育てる-社会とのグラウンディングを求めて-)

西仲則博

原稿種別: 本文
セッションID: 2A2-A2
発行日: 2010年
公開日: 2018/05/16

DOIhttps://doi.org/10.14935/jssep.34.0_23

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新領域「資料の活用」の授業においては,資料から,度数分布表の作成,ヒストグラムの作成,代表値などを求めるだけでなく,それを活用して,考えたり,判断したりする活動も取り入れた指導が求められている。生徒が課題設定から,データの収集,分析,考察,結論までの統計的探究プロセスを経る中で,実践的な統計的思考力の育成を行っていく必要がある。本研究では,統計的探究プロセスの結論部分に焦点を当てて,2社の充電池の寿命実験の資料を基にどちらか一方を選択する実験授業を行った。実験授業では,資料の判断に散らばりを判断基準として用いることができた。また,課題の状況をかえることで,同一の資料でも,見方がかわり,判断基準や資料のまとめ方も変化することが明らかとなった。統計を用いて判断する授業では統計値に左右されるのではなく、与えられた状況から分析して,何を判断の根拠とすればよいのかを明確にし,その上でデータや,代表値,グラフ等から読み取る作業を行い,判断する経験を積むことが大事であることが示された。

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2A2-A3 算数・数学科における統計的思考力の育成(科学教育における統計的思考の育成,学会企画課題研究,次世代の科学力を育てる-社会とのグラウンディングを求めて-)

西村圭一

原稿種別: 本文
セッションID: 2A2-A3
発行日: 2010/09/10
公開日: 2018/05/16

DOIhttps://doi.org/10.14935/jssep.34.0_27

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算数・数学科カリキュラムへの「統計」の導入の経緯を整理した上で,算数・数学科において統計的思考力を育成するための課題として,第一に統計的思考力を育成する目的の共通認識を持つこと,第二に統計的思考力の育成を目標に据えた指導法を開発すること,第三にデジタル教材やそれを含むモデル教科書を開発すること,第四に統計的問題解決コンテストを創設すること,第五に市民のための統計的思考力へとつなげることを提起した。

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2A2-A4 理科教育、科学教育の教科課程からみた統計的思考の育成(科学教育における統計的思考の育成,学会企画課題研究,次世代の科学力を育てる-社会とのグラウンディングを求めて-)

大高泉

原稿種別: 本文
セッションID: 2A2-A4
発行日: 2010/09/10
公開日: 2018/05/16

DOIhttps://doi.org/10.14935/jssep.34.0_29

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理科の学習活動の中核を占める探究においても統計的思考(狭義)が必要であり、近年の科学教育が標榜している科学関連のシティズンシップの育成においても統計的思考(広義)が不可欠である。

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2A2-A5 企業で必要とされている統計的思考と学校教育への期待(科学教育における統計的思考の育成,学会企画課題研究,次世代の科学力を育てる-社会とのグラウンディングを求めて-)

清水貴宏

原稿種別: 本文
セッションID: 2A2-A5
発行日: 2010/09/10
公開日: 2018/05/16

DOIhttps://doi.org/10.14935/jssep.34.0_31

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企業で必要としている統計的思考について当社の統計的品質管理教育およびそれを活用した実務の運営にあたって様々な課題がある。その根源に現在の日本の学校教育に起因するものがある。現在の企業教育における課題と対策および今後の学校教育への期待について述べる。

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2A2-A6 統計教育の歴史と背景と新しい時代での統計的思考の育成(科学教育における統計的思考の育成,学会企画課題研究,次世代の科学力を育てる-社会とのグラウンディングを求めて-)

木村捨雄

原稿種別: 本文
セッションID: 2A2-A6
発行日: 2010年
公開日: 2018/05/16

DOIhttps://doi.org/10.14935/jssep.34.0_35

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戦後,官主導で始まった統計教育の歴史的展開を素描し,統計的思考力育成を進めるための方策について,習得・活用・探究の新学習指導要領で復活する「資料の活用」が抱える問題点を指摘し,統計認識(不確実性認識)の論議の欠如と対応,これからの日本の教育のあり方に関連して,能力観・学力観,教育目標論を整理し,統計的探究モデル"とらえる-あつめる-まとめる-よみとる-いかすを基盤にした,"わかる教育"から"創る教育"の教育課程編成モデルの提案を行った。

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2I1-A1 共感的思考能力育成におけるマンガ表現法の可能性(招待講演「科学教育研究セミナー」,次世代の科学力を育てる-社会とのグラウンディングを求めて-)

鈴木栄幸, 加藤浩

原稿種別: 本文
セッションID: 2I1-A1
発行日: 2010/09/10
公開日: 2018/05/16

DOIhttps://doi.org/10.14935/jssep.34.0_39

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マンガ表現法とは,自分のアイデアをマンガで表現し,それをもとに振り返りをおこなう手法である.この手法は,プレゼンテーション構成における共感的思考を支援するために考案されたものである.この発表では,マンガ表現法の理論的基盤について解説するとともに,本手法の応用可能性について論じる.

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2J1-B1 活用能力としてのキー・コンピテンシーの育成について(科学技術リテラシーと新しい学習指導要領,実行委員会企画課題研究,次世代の科学力を育てる-社会とのグラウンディングを求めて-)

猿田祐嗣

原稿種別: 本文
セッションID: 2J1-B1
発行日: 2010/09/10
公開日: 2018/05/16

DOIhttps://doi.org/10.14935/jssep.34.0_41

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新学習指導要領に多大の影響を与えたPISAの調査と並行して策定されたキー・コンピテンシーについて考察するとともに,広島大学附属福山中・高等学校における研究開発実践で育成しようとする能力との関連について検討した。

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2J1-B2 科学を支えるリテラシーの育成を核とする教育課程の開発 : すべての教科で取り組む(科学技術リテラシーと新しい学習指導要領,実行委員会企画課題研究,次世代の科学力を育てる-社会とのグラウンディングを求めて-)

竹盛浩二

原稿種別: 本文
セッションID: 2J1-B2
発行日: 2010/09/10
公開日: 2018/05/16

DOIhttps://doi.org/10.14935/jssep.34.0_43

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科学を支えるリテラシーの育成を核とし,生徒の科学的思考力をふかく育むための教育課程の開発を,中高6ヵ年一貫教育において,生徒の成長を見据え,その学力をトータルに捉え,新教科「サイエンスI」を核とし,すべての教科と「総合的な学習の時間」で,6年をかけておこなってきた。すべての教科・すべての教員による,この「サイエンスプログラム」のカリキュラムモデルは,21世紀の科学技術社会を生きるために必要なリテラシーの見取り図ともなるのではないか。

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2J1-B3 科学を支えるリテラシーの育成を核とする教育課程の開発 : 科学的リテラシーを育成する新教科サイエンス(科学技術リテラシーと新しい学習指導要領,実行委員会企画課題研究,次世代の科学力を育てる-社会とのグラウンディングを求めて-)

山下雅文

原稿種別: 本文
セッションID: 2J1-B3
発行日: 2010/09/10
公開日: 2018/05/16

DOIhttps://doi.org/10.14935/jssep.34.0_47

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広島大学附属福山中・高等学校で平成15年から20年度まで文部科学省研究開発学校の指定を受け,全教科で取り組む「サイエンスプログラム」を開発し,生徒の科学に対する興味・関心を高めるとともに,科学的思考力の育成を図った。このプログラムの中で中学校,高等学校で科学的思考力や科学的リテラシーを育むために新教科として「サイエンスI」設定した。具体的には,中学校2年で設定した「環境と人間」をテーマに問題解決能力の育成を目指した「サイエンスIA」,高等学校1年で必修科目として履修すべき内容を厳選して構成した「サイエンスIB」である。また,中学校理科では内容構成を変えて,「地学領域」を3学年に集中させた展開を試行した。

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2J1-B4 科学を支えるリテラシーの育成を核とする教育課程の開発 : 数学的リテラシーを育成する総合的な学習の時間(科学技術リテラシーと新しい学習指導要領,実行委員会企画課題研究,次世代の科学力を育てる-社会とのグラウンディングを求めて-)

服部裕一郎

原稿種別: 本文
セッションID: 2J1-B4
発行日: 2010/09/10
公開日: 2018/05/16

DOIhttps://doi.org/10.14935/jssep.34.0_51

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本稿は,広島大学附属福山中・高等学校での研究開発における数学科の総合的な学習の取り組みについて報告する。数学的リテラシーの意味は多義的であるが,当校では,数学的リテラシーを育成する総合的な学習の時間を開発するにあたって,育みたい能力を「事象を数理的に捉え,考察する能力」と焦点化し,数学的リテラシー育成の技法として「クリティカルシンキング」の視点を重視する。単元事例では「乱数」を教材とした授業実践例を紹介する。

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2J1-B5 新学習指導要領と科学技術リテラシー開発との関連性(科学技術リテラシーと新しい学習指導要領,実行委員会企画課題研究,次世代の科学力を育てる-社会とのグラウンディングを求めて-)

小川正賢

原稿種別: 本文
セッションID: 2J1-B5
発行日: 2010/09/10
公開日: 2018/05/16

DOIhttps://doi.org/10.14935/jssep.34.0_55

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本発表では,今般の学習指導要領の改訂経緯と,その結果としての新学習指導要領を,科学技術リテラシーの開発という観点から考察するとともに,新学習指導要領下での科学教育実践のありようを,広島大学附属福山中・高等学校の研究開発実践「新サイエンスプログラム」を事例として取り上げ,検討する.

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2J1-B6 高等学校学習指導要領における数学的リテラシー(科学技術リテラシーと新しい学習指導要領,実行委員会企画課題研究,次世代の科学力を育てる-社会とのグラウンディングを求めて-)

長尾篤志

原稿種別: 本文
セッションID: 2J1-B6
発行日: 2010/09/10
公開日: 2018/05/16

DOIhttps://doi.org/10.14935/jssep.34.0_57

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数学的リテラシーを「数学的な知識・技能を活用して日常生活の場面で問題を解決する能力及び調和のとれた人間として必要な数学的教養」ととらえることは可能である。また,数学的リテラシーを身に付けさせるためには「どのように学んだか」が大切である。広島大学附属福山中・高等学校で研究しているクリティカルシンキングの育成は,数学的リテラシーの育成の中心であると考えるが,その育成には言語活動を充実させることが大切である。

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1B1-B1 科学技術リテラシーの発展に向けた技術教育と理数教育の関係(科学技術リテラシーの発展に向けた技術教育と理数教育の関係,自主企画課題研究,次世代の科学力を育てる-社会とのグラウンディングを求めて-)

谷田親彦

原稿種別: 本文
セッションID: 1B1-B1
発行日: 2010/09/10
公開日: 2018/05/16

DOIhttps://doi.org/10.14935/jssep.34.0_59

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「科学技術リテラシー」などと称される能力の育成は,主に理数教育の立場から論じられているため,関連する教育のひとつである技術教育の必要性はひろく理解されていない。このことから,統合カリキュラムなどで扱われる技術教育が,理数教育の学習内容を発現させる学習活動としてのものづくりに限定されるなど,その意義と役割の誤った理解を招くことが懸念されている。「科学技術リテラシー」の育成にあたっては,児童・生徒の人格の形成や発達を基軸におき,技術教育と理数教育における双方の意義や役割を再度精査して,バランスのとれた関係を模索する必要があると思われる。

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1B1-B2 中学校教育内容の分析を通した技術教育における科学教育との接点(科学技術リテラシーの発展に向けた技術教育と理数教育の関係,自主企画課題研究,次世代の科学力を育てる-社会とのグラウンディングを求めて-)

大谷忠, 大和田彩佳

原稿種別: 本文
セッションID: 1B1-B2
発行日: 2010/09/10
公開日: 2018/05/16

DOIhttps://doi.org/10.14935/jssep.34.0_61

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本研究は現行の教育課程における中学校技術科の教育内容を取り上げ,小学校および中学校の算数・数学および理科の科学教育における内容との接点を分析した。その結果,学習指導要領解説における技術分野の設計や製作の内容に含まれる科学的な概念は,物質や空間,量の概念が7割以上であり,その概念には科学教育との内容上の同質性・異質性が存在した。

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1B1-B3 技術科教育における「学び」の構成から見た科学教育との連携可能性(科学技術リテラシーの発展に向けた技術教育と理数教育の関係,自主企画課題研究,次世代の科学力を育てる-社会とのグラウンディングを求めて-)

森山潤

原稿種別: 本文
セッションID: 1B1-B3
発行日: 2010年
公開日: 2018/05/16

DOIhttps://doi.org/10.14935/jssep.34.0_63

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本報告は,技術科教育における「学び」の構成に基づいて,科学教育(理科,算数・数学科教育)との教科間連携の視点を検討するものである。そのために本報告では,技術科教育における「学び」を,科学的な知識,ものづくりの技能,技術的な問題解決と工夫・創造,技術に対する評価・判断力の4要素から捉えた上で,①技術に対する生徒のイメージ(森山・白谷2004),②技術的な問題解決の構成と展開(Moriyama et.al 2002,上之園・森山2009),③技術に対する評価・判断の観点(Moriyama et.al 2002)などの研究事例を整理し,その知見から,技術科教育と科学教育との連携を考える視点として,「レディネスの連携」,「プロセスの連携」,「コンテンツの連携」の3点を提示した。

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1B1-B4 これからの科学技術教育に求められる授業について(科学技術リテラシーの発展に向けた技術教育と理数教育の関係,自主企画課題研究,次世代の科学力を育てる-社会とのグラウンディングを求めて-)

魚住明生

原稿種別: 本文
セッションID: 1B1-B4
発行日: 2010/09/10
公開日: 2018/05/16

DOIhttps://doi.org/10.14935/jssep.34.0_65

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本研究は,自主課題研究「科学技術リテラシーの発展に向けた技術教育と理数教育の関係」において,技術教育と理数教育の関係を授業レベルで検討したものである。具体的には,これからの科学技術教育に求められる授業を提案することを目的として,これに関わる既往の研究並びに学習指導要領等を検討した。

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1B1-B5 「ものづくり」のために科学技術リテラシーを育む(科学技術リテラシーの発展に向けた技術教育と理数教育の関係,自主企画課題研究,次世代の科学力を育てる-社会とのグラウンディングを求めて-)

竹野英敏

原稿種別: 本文
セッションID: 1B1-B5
発行日: 2010/09/10
公開日: 2018/05/16

DOIhttps://doi.org/10.14935/jssep.34.0_67

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「ものづくり」についての小・中学生の意識や教員養成学部学生の意識を質問紙によって調査した。その結果,初等中等教育おいて「ものづくり」を通して行う学習の課題を提案した。

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1B1-B6 小・中学校一貫した「ものづくり学習領域」の教育課程研究の成果と課題(科学技術リテラシーの発展に向けた技術教育と理数教育の関係,自主企画課題研究,次世代の科学力を育てる-社会とのグラウンディングを求めて-)

山崎貞登

原稿種別: 本文
セッションID: 1B1-B6
発行日: 2010年
公開日: 2018/05/16

DOIhttps://doi.org/10.14935/jssep.34.0_69

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本稿では,OECDのDeSeCoプロジェクトのコンピテンシー育成及び,算数・数学,理科,技術間が連携した教育課程研究の「技術」の能力目標及び,平成19〜21年度文部科学省研究開発学校S市立N小・同A小・同S中学校の小・中学校を一貫(施設分離型)した「ものづくり学習領域」の教育課程研究の成果と課題と,科学と技術の語彙を用いた言語活動の重要性について事例解説した。

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1B1-B7 科学教育と技術教育の関係を再考する(科学技術リテラシーの発展に向けた技術教育と理数教育の関係,自主企画課題研究,次世代の科学力を育てる-社会とのグラウンディングを求めて-)

磯崎哲夫

原稿種別: 本文
セッションID: 1B1-B7
発行日: 2010/09/10
公開日: 2018/05/16

DOIhttps://doi.org/10.14935/jssep.34.0_71

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本研究は,主として中等教育段階における科学教育と技術教育の関係について再考するための指針について検討した。その結果,両者の教育の関係については,それぞれの教育の存在意義と価値を基盤に社会との関係を考慮する必要があることを指摘した。

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1B1-B8 科学技術リテラシーの発展に向けた数学教育・理科教育・技術教育の協働(科学技術リテラシーの発展に向けた技術教育と理数教育の関係,自主企画課題研究,次世代の科学力を育てる-社会とのグラウンディングを求めて-)

長崎栄三

原稿種別: 本文
セッションID: 1B1-B8
発行日: 2010/09/10
公開日: 2018/05/16

DOIhttps://doi.org/10.14935/jssep.34.0_73

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科学技術リテラシーを発展させるうえでの、数学教育・理科数育・技術教育の関係を、互いの利用から協働へと転換させる必要性について述べた。まず、現代社会における科学・技術・数学の協働と科学技術リテラシーの必要性について論じたあとで、数学教育・理科教育・技術教育での互いの利用の状況とその課題を明らかにした。その上で、科学技術リテラシー、特に現代社会における科学技術の役割の理解のために、それぞれの関係を協働に転換する必要性を述べた。

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1B1-E1 図形の性質の証明の評価について(これからの学校教育における説明・証明研究の展望III,自主企画課題研究,次世代の科学力を育てる-社会とのグラウンディングを求めて-)

中川裕之

原稿種別: 本文
セッションID: 1B1-E1
発行日: 2010/09/10
公開日: 2018/05/16

DOIhttps://doi.org/10.14935/jssep.34.0_75

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本研究は,全国学力・学習状況調査の問題に着目し,証明に関する評価について考察した。その結果,従来の調査と比較して調査する対象が広がっていること,しかし,文章,図,記号による表現の違いやその変換に着目して調査が行われていないことを明らかにした。

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1B1-E2 数学的な知識・技能の評価枠組みの構築に向けて : 証明の場合(これからの学校教育における説明・証明研究の展望III,自主企画課題研究,次世代の科学力を育てる-社会とのグラウンディングを求めて-)

宮川健

原稿種別: 本文
セッションID: 1B1-E2
発行日: 2010/09/10
公開日: 2018/05/16

DOIhttps://doi.org/10.14935/jssep.34.0_77

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本研究は,数学の学力調査が実際にがいかなる知識・技能を測っているのか明らかにするため,数学的な知識・技能を分析可能にする理論枠組みの構築をめざす。数学的な活動に着目し,その本性を探ることにより,一つの枠組みを提案した。

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1B1-E3 命題が偽であることの説明における学習者による命題解釈の分析(これからの学校教育における説明・証明研究の展望III,自主企画課題研究,次世代の科学力を育てる-社会とのグラウンディングを求めて-)

大塚慎太郎

原稿種別: 本文
セッションID: 1B1-E3
発行日: 2010/09/10
公開日: 2018/05/16

DOIhttps://doi.org/10.14935/jssep.34.0_81

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本研究の目的は,命題が偽であることの説明における学習者の困難性の要因を,学習者による命題解釈を分析することで明らかにすることである。そのために,特定の課題に関する調査における「ピラミッドの問題」を用いた実態調査を行い,その解答を分析した。その結果,生徒の命題解釈が限定されることで,文字式を用いて説明しようとしても説明の範囲が限定されてしまう。限定されないようにするためには,より広い視野で命題を捉えることが重要である。

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1B1-E4 既習の証明活動の活用による証明の構想のあり方に関する一考察 : argumentationの「裏づけ」に着目して(これからの学校教育における説明・証明研究の展望III,自主企画課題研究,次世代の科学力を育てる-社会とのグラウンディングを求めて-)

辻山洋介

原稿種別: 本文
セッションID: 1B1-E4
発行日: 2010/09/10
公開日: 2018/05/16

DOIhttps://doi.org/10.14935/jssep.34.0_83

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本稿は,argumentationを視点として,既習の証明活動の活用による証明の構想のあり方について考察する。まず,Toulminの研究を「裏づけ」を中心に数学的に解釈することにより,分析の視点を四つ抽出する。そして,その視点から,証明の構想のあり方を例にもとづいて分析する。

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1B1-E5 証明の本質の理解を促す指導の開発研究(これからの学校教育における説明・証明研究の展望III,自主企画課題研究,次世代の科学力を育てる-社会とのグラウンディングを求めて-)

牧野智彦

原稿種別: 本文
セッションID: 1B1-E5
発行日: 2010/09/10
公開日: 2018/05/16

DOIhttps://doi.org/10.14935/jssep.34.0_85

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本研究は,Stylianou,Blanton,&Knuth(2009)を基に現在までの海外の証明研究の潮流を概観するとともに,Fawcett(1938)による「証明の本質」に着目し,我が国の学校数学での説明・証明が社会的活動の面が乏しいことを指摘した。その結果,我が国の現状に応じた研究として,証明の本質の理解を促す指導法の開発研究の必要性を提案した。

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1B1-E6 学校数学での理由の説明・証明を捉える枠組み(これからの学校教育における説明・証明研究の展望III,自主企画課題研究,次世代の科学力を育てる-社会とのグラウンディングを求めて-)

茅野公穂

原稿種別: 本文
セッションID: 1B1-E6
発行日: 2010/09/10
公開日: 2018/05/16

DOIhttps://doi.org/10.14935/jssep.34.0_87

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本研究は,事柄の妥当性に対する確信を得る手段に着目し,証明の素地を議論するために,学校数学での理由の説明や証明をどのような観点から整理したらよいかについて検討した。その結果,暫定的な枠組みが構築されるとともに間接証明の萌芽がこの枠組みに位置付けられることが明らかとなった。

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1B1-G1 数学教育におけるテクノロジー活用の将来像の考察 : 数学的活動から創造性の育成をめざして(自主企画課題研究趣旨説明)(数学教育におけるテクノロジー活用の将来像の考察-数学的活動から創造性の育成をめざして-,自主企画課題研究,次世代の科学力を育てる-社会とのグラウンディングを求めて-)

垣花京子

原稿種別: 本文
セッションID: 1B1-G1
発行日: 2010/09/10
公開日: 2018/05/16

DOIhttps://doi.org/10.14935/jssep.34.0_89

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2008,2009年度に引き続き,数学教育におけるテクノロジーの活用に関して議論する.数学の探求活動のツールとして動的図形学習ソフト,グラフ電卓の利用,プログラミングの利用,画像処理の中での数式処理,ON-Line教育や電子黒板など,数学教育の中でのテクノロジーの活用の幅が広がっている.過去2回の自主課題研究ではテクノロジーを活用することにより,新しい課題や課題の新しい発展の可能性を探った事例について検討してきた.これらは,生徒や学生の動機づけになり,授業を楽しくし,創造性の育成につながることを示唆している.本年度は,教育で可能な情報機器の多様化に向けてテクノロジー(ICT)活用の将来像について議論する.

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1B1-G2 高等学校でのテクノロジーの活用を通しての授業の将来(数学教育におけるテクノロジー活用の将来像の考察-数学的活動から創造性の育成をめざして-,自主企画課題研究,次世代の科学力を育てる-社会とのグラウンディングを求めて-)

末廣聡

原稿種別: 本文
セッションID: 1B1-G2
発行日: 2010/09/10
公開日: 2018/05/16

DOIhttps://doi.org/10.14935/jssep.34.0_91

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本研究は、生徒たちが慣れ親しんでいるゲーム端末を授業に導入した事例の実践研究である。授業で用いられるICT機器、特にDSなどの携帯情報端末は生徒の学習活動を規定する。

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1B1-G3 SPP活動からみたテクノロジー活用の将来(数学教育におけるテクノロジー活用の将来像の考察-数学的活動から創造性の育成をめざして-,自主企画課題研究,次世代の科学力を育てる-社会とのグラウンディングを求めて-)

氏家亮子, 佐伯昭彦, 作宮和泉

原稿種別: 本文
セッションID: 1B1-G3
発行日: 2010/09/10
公開日: 2018/05/16

DOIhttps://doi.org/10.14935/jssep.34.0_93

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本稿では、テクノロジーを用いた実験・観察を取り入れたSPP講座の概要とその実践報告をする。また、受講生徒の記述をもとに、事象記述の多様性と、記述表現の変容について述べる。

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1B1-G4 実験数学による創造性の育成についての検討 : テクノロジーによる帰納・類比、そして推測の導入(数学教育におけるテクノロジー活用の将来像の考察-数学的活動から創造性の育成をめざして-,自主企画課題研究,次世代の科学力を育てる-社会とのグラウンディングを求めて-)

清水克彦

原稿種別: 本文
セッションID: 1B1-G4
発行日: 2010/09/10
公開日: 2018/05/16

DOIhttps://doi.org/10.14935/jssep.34.0_97

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本研究では、創造性の基礎を培うための数学的活動として、帰納・類比・推測を取り入れた教材の提示を目的とした。具体的には、「整数の性質」においてグラフ電卓を用いた数学的活動を導入することを検討した。特に、数学実験と実験数学という二つの実験活動を取り入れ、後者が創造的な活動であること、帰納・類比・推測が数学のなかの創造的活動と見なせることを検証した。それをもとにユークリッドの互除法の事例を示した。

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1B1-G5 授業研究を通してのテクノロジー活用の役割の将来 : 作図ツールGCに関する例を基にして(数学教育におけるテクノロジー活用の将来像の考察-数学的活動から創造性の育成をめざして-,自主企画課題研究,次世代の科学力を育てる-社会とのグラウンディングを求めて-)

飯島康之

原稿種別: 本文
セッションID: 1B1-G5
発行日: 2010/09/10
公開日: 2018/05/16

DOIhttps://doi.org/10.14935/jssep.34.0_99

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作図ツールGeometric Constructorに関する教材開発・授業研究を通じて,授業を円滑に行うためにソフトを改良した点やネット上での議論を支援するための工夫について述べた。ここ数年で行った授業事例とその特徴について述べた。それらは観察・予想などに関する生徒の多様性を授業で引き出す効果があり,問題の定式化・推論・証明などの数学的活動を支援した。それらの特徴は,今後のテクノロジー利用でも重要になると思われることを指摘するとともに,教材研究や授業研究を円滑に行えるようなコミュニティが不可欠であり,テクノロジーはその形成を支援すべきであることも指摘した。

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