日本科学教育学会年会論文集

表紙・目次

表紙

原稿種別: 表紙
p. Cover1-
発行日: 2011/08/23
公開日: 2018/05/16

DOIhttps://doi.org/10.14935/jssep.35.0_Cover1

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日本科学教育学会年会論文集35(標題紙)

原稿種別: 付録等
p. App1-
発行日: 2011/08/23
公開日: 2018/05/16

DOIhttps://doi.org/10.14935/jssep.35.0_App1

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会場案内図

原稿種別: 付録等
p. i-iii
発行日: 2011/08/23
公開日: 2018/05/16

DOIhttps://doi.org/10.14935/jssep.35.0_i

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年会日程

原稿種別: 付録等
p. iv-v
発行日: 2011/08/23
公開日: 2018/05/16

DOIhttps://doi.org/10.14935/jssep.35.0_iv

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参加者の皆様へ

原稿種別: 付録等
p. vi-
発行日: 2011/08/23
公開日: 2018/05/16

DOIhttps://doi.org/10.14935/jssep.35.0_vi

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各種委員会の日程

原稿種別: 付録等
p. vii-
発行日: 2011/08/23
公開日: 2018/05/16

DOIhttps://doi.org/10.14935/jssep.35.0_vii_1

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年会発表賞

原稿種別: 付録等
p. vii-
発行日: 2011/08/23
公開日: 2018/05/16

DOIhttps://doi.org/10.14935/jssep.35.0_vii_2

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目次

原稿種別: 目次
p. viii-xxvii
発行日: 2011/08/23
公開日: 2018/05/16

DOIhttps://doi.org/10.14935/jssep.35.0_viii

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発表

2S1-A1 非常時を乗り越えるための科学教育 : いま東日本大震災から考える(非常時を乗り越える科学教育 : いま東日本大震災から考える,シンポジウム,次世代の科学力を育てる : 社会とのグラウンディングを実現するために)

吉田淳

原稿種別: 本文
セッションID: 2S1-A1
発行日: 2011/08/23
公開日: 2018/05/16

DOIhttps://doi.org/10.14935/jssep.35.0_1

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本シンポジウムでは,未曾有の被害をもたらした東日本大震災に際して,被災された皆様が何を考えどのように判断し,行動したのか。その後の福島第一原発事故に伴う放射性物質による環境汚染などにどのように判断し,行動をとったかなど,様々な視点から検証する必要がある。今回の震災のように非常時の人々の判断行動がさらに大きな危機に繋がったり,生命をも脅かす事態を招いている。今後,非常時の事態に対応できる能力の育成を科学教育の立場から考察することを求める。

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2S1-A2 放射線リスクを理解、低減するためのリテラシー(非常時を乗り越える科学教育 : いま東日本大震災から考える,シンポジウム,次世代の科学力を育てる : 社会とのグラウンディングを実現するために)

神田玲子, 三枝新, 米原英典, 酒井一夫

原稿種別: 本文
セッションID: 2S1-A2
発行日: 2011/08/23
公開日: 2018/05/16

DOIhttps://doi.org/10.14935/jssep.35.0_3

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福島原発事故に関するリスクコミュニケーションに関する情報の発信側、受け手側双方の現状分析や問題点抽出を行い、不確実性の高い放射線の健康影響を理解し、リスク低減を行うための今後の科学教育上の課題等について考察する。

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2S1-A3 災害情報という防災対策は難しい(非常時を乗り越える科学教育 : いま東日本大震災から考える,シンポジウム,次世代の科学力を育てる : 社会とのグラウンディングを実現するために)

牛山素行

原稿種別: 本文
セッションID: 2S1-A3
発行日: 2011/08/23
公開日: 2018/05/16

DOIhttps://doi.org/10.14935/jssep.35.0_5

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災害情報はその利用者が理解・利用しなければ効果を発揮しない.このため,その質的・量的向上が必ずしも被害軽減に直結せず,かつその効果を具体的に示すこと自体も難しい.しかし,必要な対策の一つであり,より効果的なものにしていくための具体的検証がますます必要である.

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2S1-A4 非常時のソーシャルメデイア(非常時を乗り越える科学教育 : いま東日本大震災から考える,シンポジウム,次世代の科学力を育てる : 社会とのグラウンディングを実現するために)

折田明子

原稿種別: 本文
セッションID: 2S1-A4
発行日: 2011/08/23
公開日: 2018/05/16

DOIhttps://doi.org/10.14935/jssep.35.0_7

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2011年3月の東日本大震災では、国内外において、情報を得るための手段ならびに情報を発信するための手段として、ソーシャルメディアが用いられた。ソーシャルメディアは、個人の情報発信を可能にするだけでなく、人間関係を介した情報の伝播、モバイル端末によるリアルタイム性、意図せぬ情報の発信と集約という特徴を持つ。本稿では、これらの特徴にふれながら、非常時におけるソーシャルメディア利用について概観する。

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2S1-A5 非常時の思い違いと批判的思考(非常時を乗り越える科学教育 : いま東日本大震災から考える,シンポジウム,次世代の科学力を育てる : 社会とのグラウンディングを実現するために)

菊池聡

原稿種別: 本文
セッションID: 2S1-A5
発行日: 2011/08/23
公開日: 2018/05/16

DOIhttps://doi.org/10.14935/jssep.35.0_9

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認知心理学的な観点からの批判的思考においては、認知バイアスやヒューリスティクスといった合理的規準から逸脱した思考や、これらをモニター・制御するメタ認知過程が重視される。この観点から考えると、強いストレスにさらされる非常時には、認知リソースが制約され、批判的思考のような負荷の高い意識的な処理は抑制され、人が持つバイアスのかかった認知傾向が顕著に現れることになる。その結果として、合理的な情報評価や適切な行動が妨げられる可能性が高くなる。ただし、こうした認知バイアスにもとづく思い違いは、単に排除すべき「誤り」としてとらえるべきではなく、環境への適応的機能の現れとして、統合的に理解することが必要である。

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2S1-A6 「想定外」を生き抜く力を育成する科学教育(非常時を乗り越える科学教育 : いま東日本大震災から考える,シンポジウム,次世代の科学力を育てる : 社会とのグラウンディングを実現するために)

隅田学

原稿種別: 本文
セッションID: 2S1-A6
発行日: 2011/08/23
公開日: 2018/05/16

DOIhttps://doi.org/10.14935/jssep.35.0_11

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21世紀は知識基盤社会であり、科学はその牽引者として、社会要請・責任が多様化、複雑化、強大化している。1999年には、ユネスコと国際科学会議の呼びかけで世界科学会議が開催され、新しい4つの科学像が表明された。東日本大震災がもたらした「想定外」に、科学の学術組織はどのような対応を行っているのだろうか、科学教育には何ができるのだろうか。科学基盤社会における「想定外」を生き抜く力を育成する科学教育のあり方について考えてみたい。

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2F1-A1 エンジニアのための教育(次世代の技術教育,年会実行委員会企画セッション,次世代の科学力を育てる : 社会とのグラウンディングを実現するために)

平出正彦

原稿種別: 本文
セッションID: 2F1-A1
発行日: 2011/08/23
公開日: 2018/05/16

DOIhttps://doi.org/10.14935/jssep.35.0_13

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最近の企業の製造現場では、技術をキャッチアップするだけでは不十分で、より新しい技術を生み出し製品に生かすための能力が求められている。このような能力を養う次世代の技術教育について討論することが本企画セッションの意図である。そこで、精密板金加工分野で世界的に有名な(株)平出精密の代表取締役社長・平出正彦氏にエンジニアのための教育の現状と今後について講演していただき、ついて、これをうける形で、大学・大学院ならびに小・中・高等学校における今後の技術教育について報告し、会場の方々と討論を行う。

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3I1-C1 科学教育と協力活動の「これまで」と「これから」(招待講演I,招待講演「科学教育研究セミナー」,次世代の科学力を育てる : 社会とのグラウンディングを実現するために)

大隅紀和

原稿種別: 本文
セッションID: 3I1-C1
発行日: 2011/08/23
公開日: 2018/05/16

DOIhttps://doi.org/10.14935/jssep.35.0_14

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3I1-D1 科学実践としての理科教育(招待講演II,招待講演「科学教育研究セミナー」,次世代の科学力を育てる : 社会とのグラウンディングを実現するために)

吉岡有文

原稿種別: 本文
セッションID: 3I1-D1
発行日: 2011/08/23
公開日: 2018/05/16

DOIhttps://doi.org/10.14935/jssep.35.0_18

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本研究は,理科教育の危機として,多くの生徒が,第一に,理科に興味・関心がもてない,第二に,教科書から何を学んでいるのか,その意味と意義がわからないという問題があることを指摘し,それを踏まえて,従来の理科教育を根本的に問い直すことを試みた。すなわち,理科とはそもそも何かということと,何のために学ぶのかということについて,文献的調査とフィールドワークの方法を用いて,歴史的展望と科学認識をめぐる論争を再検討し,それをもとに,この理科教育の危機は,理科教育に,本研究で定義された「科学実践」を導入することで回避され得ることを論じた。

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1A1-C1 小学校教員になる学生の理科についての意識と自信 : 全国調査の結果から(小学校理科における教師教育研究を展望する,課題研究,次世代の科学力を育てる : 社会とのグラウンディングを実現するために)

佐藤明子, 花上和己, 小澤隆行, 松本誠, 山家真二, 渡辺怜子, 鈴木恵理子, 小倉康

原稿種別: 本文
セッションID: 1A1-C1
発行日: 2011年
公開日: 2018/05/16

DOIhttps://doi.org/10.14935/jssep.35.0_22

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小学校教員養成の認定を受けている課程等を有する大学を対象に、大学の教育環境、学生の理科に対する意識・自信の実態調査を行った。学生の理科に対する好き・嫌い、指導や観察・実験の得意・苦手、さらに、観察・実験の指導や、理科の指導に必要となる技能についての自信について調査し、理科を専門とする学生とそれ以外について、大学の授業内容、授業外での活動、高校での履修などとの相関を検討した。また、大学のカリキュラムの実態も調査した。その結果、特に理科を専門としない学生において、自信がないまま教職に就くケースが少なくなく、自信などの意識は大学・高校での履修内容や活動と相関があることが明らかになった。

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1A1-C2 小学校教員養成のための実践的な理科授業プログラムの開発(小学校理科における教師教育研究を展望する,課題研究,次世代の科学力を育てる : 社会とのグラウンディングを実現するために)

山本智一

原稿種別: 本文
セッションID: 1A1-C2
発行日: 2011/08/23
公開日: 2018/05/16

DOIhttps://doi.org/10.14935/jssep.35.0_26

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本研究では,教師による理科の苦手意識が問題となっていることに着目し,小学校の教員養成課程において,筆者の教員経験を生かした小学校理科の実践的な授業プログラムを開発した.プログラムでは,実験器具の操作演習,模擬授業,評価ファイルの活用を行い,受講生からおおむね良好な評価を得ることができた.

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1A1-C3 限られた時間の中で"何を""どのように""どこまで"教えていくのか?(小学校理科における教師教育研究を展望する,課題研究,次世代の科学力を育てる : 社会とのグラウンディングを実現するために)

吉田安規良

原稿種別: 本文
セッションID: 1A1-C3
発行日: 2011/08/23
公開日: 2018/05/16

DOIhttps://doi.org/10.14935/jssep.35.0_28

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小学校教員の約半数は理科授業に苦手意識を持ち,授業実践に必要な知識技能の低さを自認している。こうした現状を現行制度の中で少しでも改善するために,小学校理科の指導法科目ならびに教員免許状更新講習という限られた時間の中で,「実験や観察の技能の修得」を目指し,これに自信がない小学校教員や教員志望学生に対する支援に取り組んだ。実践の結果から受講生には指導の自信の高まりが見られた。こうして学んだ知識や技能が,実際の理科授業に活かされているかどうかを検証していくことが課題の1つとして残されている。

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1A1-C4 学習科学における教師教育改革(小学校理科における教師教育研究を展望する,課題研究,次世代の科学力を育てる : 社会とのグラウンディングを実現するために)

大島純

原稿種別: 本文
セッションID: 1A1-C4
発行日: 2011/08/23
公開日: 2018/05/16

DOIhttps://doi.org/10.14935/jssep.35.0_32

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本稿では,学習科学研究でどのような教師教育改革の取組が行われているのか,その理論的背景と,著者らの実証的な研究を紹介する.第一に,「学びとその支援としての教授」という認識論関わる議論を踏まえ,教師の適応的熟達化を高める知識構築学習環境のデザインという理論的枠組みを論じる.そして,著者が展開している教職科目の授業研究について紹介する.

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1A1-C5 小学校理科における教師教育研究を展望する(小学校理科における教師教育研究を展望する,課題研究,次世代の科学力を育てる : 社会とのグラウンディングを実現するために)

野上智行, 山口悦司

原稿種別: 本文
セッションID: 1A1-C5
発行日: 2011/08/23
公開日: 2018/05/16

DOIhttps://doi.org/10.14935/jssep.35.0_34

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小学校の理科教育に注目が集められる中,小学校で理科を教える教員の存在がクローズアップされている.本課題研究では,全国調査や教員養成・現職教育に従事する理科教育研究者,教師教育研究に従事する学習科学研究者に登壇頂き,小学校で理科を教える教員ならびに教員養成・現職教育をめぐる現状と課題を踏まえて,理科の教師教育研究の展望を議論する.

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1A1-D1 特別科学教育の目的とカリキュラム構成(我が国のこれからの卓越性の科学教育を推進するための教育課程編成理論-新時代に求められる科学的で創造的な科学教育課程とは何か-,課題研究,次世代の科学力を育てる : 社会とのグラウンディングを実現するために)

磯﨑哲夫

原稿種別: 本文
セッションID: 1A1-D1
発行日: 2011年
公開日: 2018/05/16

DOIhttps://doi.org/10.14935/jssep.35.0_36

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本研究は、昭和20年代初頭にごく短期に間実施された特別科学教育を取り上げ、その目的やカリキュラム構成等について検討した。

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1A1-D2 認知的/社会文化的文脈を統合した科学教育のデザイン(我が国のこれからの卓越性の科学教育を推進するための教育課程編成理論-新時代に求められる科学的で創造的な科学教育課程とは何か-,課題研究,次世代の科学力を育てる : 社会とのグラウンディングを実現するために)

高垣マユミ

原稿種別: 本文
セッションID: 1A1-D2
発行日: 2011年
公開日: 2018/05/16

DOIhttps://doi.org/10.14935/jssep.35.0_38

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歴史的に独自性を持ちつつ二分論的に捉えられてきた,「認知論的文脈(cognitive context)」と「社会文化論的文脈(sociocultural context)」の統合という,近年の心理学的研究を支える最も基本的な視点から,「For AllからFor Excellenceに連なる卓越性の科学教育」が目指す,新時代の教育課程編成理論について考察を行った。さらに,両者の文脈を統合した立場から,科学教育における学習環境のデザインを開発した実証的研究を検討した。

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1A1-D3 新時代に求められる科学の教育課程とは(我が国のこれからの卓越性の科学教育を推進するための教育課程編成理論-新時代に求められる科学的で創造的な科学教育課程とは何か-,課題研究,次世代の科学力を育てる : 社会とのグラウンディングを実現するために)

銀島文

原稿種別: 本文
セッションID: 1A1-D3
発行日: 2011/08/23
公開日: 2018/05/16

DOIhttps://doi.org/10.14935/jssep.35.0_42

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本研究は,新時代に対応した科学の教育課程の構築を目指している。本稿では,まず,研究を遂行するための問題設定を行った。また,研究遂行の基盤として,設定した問題の前半を取り上げ,それぞれに関して考察した。具体的には,まず,変化する時代の要請の内容の吟味に関連して,社会の変化および科学のとらえの変化の2つを基に考察した。更に,現状の検討に関連して,新しい学習指導要領における主な改善事項,関連施策及び教育実践を基に考察した。

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1A1-D4 教授者-学習者相互の脳活動から見た知の創成(我が国のこれからの卓越性の科学教育を推進するための教育課程編成理論-新時代に求められる科学的で創造的な科学教育課程とは何か-,課題研究,次世代の科学力を育てる : 社会とのグラウンディングを実現するために)

黒田恭史, 岡本尚子

原稿種別: 本文
セッションID: 1A1-D4
発行日: 2011/08/23
公開日: 2018/05/16

DOIhttps://doi.org/10.14935/jssep.35.0_44

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知の創成を中核に据えた理数科教育を実現するためには,新たな教育課程の編成と,学習者に応じて適切な指導・支援ができる教員の育成が重要となる。本研究では,算数課題遂行時の教授者(教師)と学習者の脳活動を同時計測し,教授者の学習者に対する観察が,脳活動データにどのような特徴をもたらすのかについて検討することを目的とした。実験の結果,教授者の脳活動データが,学習者のそれに連動して変化する場合と,変化しない場合が存在し,このことが学習者の理解の度合いに影響することが予想された。教授者が学習者に対して行う観察の特性を,脳活動データを用いて分析することが可能になれば,知の創成を育成する教師教育に活用可能であると考える。

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1A1-D5 新時代に求められる科学的で創造的な科学教育課程とは何か : イノベーティブ・インテリジェンスを基盤にした"革新的・進化的な科学知を創る教育"ヘ(我が国のこれからの卓越性の科学教育を推進するための教育課程編成理論-新時代に求められる科学的で創造的な科学教育課程とは何か-,課題研究,次世代の科学力を育てる : 社会とのグラウンディングを実現するために)

木村捨雄

原稿種別: 本文
セッションID: 1A1-D5
発行日: 2011/08/23
公開日: 2018/05/16

DOIhttps://doi.org/10.14935/jssep.35.0_46

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本研究は,知識基盤社会を支える科学技術の展開に対して,それを「学術(科学技術)のイノベーション(革新性)と俯瞰的科学観に立つ「社会的価値・人類的価値の創出への寄与としてのエボリューション(進化)性」ととらえ,育成すべき能力観として「イノベーティブ・インテリジェンス(革新的進化的な科学的知性力)」,それを支える科学教育課程として,"科学がわかる教育""科学を創る教育"(伝統的な探究の科学)から"革新的な科学知を創る教育"を提案し,それへの課題を指摘した。

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1A1-E1 学校数学における証明や証明することをどう捉えるか(これからの学校教育における説明・証明研究の展望IV,課題研究,次世代の科学力を育てる : 社会とのグラウンディングを実現するために)

茅野公穂

原稿種別: 本文
セッションID: 1A1-E1
発行日: 2011/08/23
公開日: 2018/05/16

DOIhttps://doi.org/10.14935/jssep.35.0_50

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本分科会では,各学校・学年段階を通して「学校数学における証明や証明すること」についての研究の方向性を見出すことを目的とする。そのために,小学校段階での証明や証明すること,証明や証明することに関わる情意など,それぞれの立場からの「学校数学における証明や証明すること」の議論を交えるとともに,国内外でのこれまでの研究成果をふまえて,研究の方向性についての議論を深める。

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1A1-E2 数学教育における操作的証明に関する研究(これからの学校教育における説明・証明研究の展望IV,課題研究,次世代の科学力を育てる : 社会とのグラウンディングを実現するために)

佐々祐之

原稿種別: 本文
セッションID: 1A1-E2
発行日: 2011/08/23
公開日: 2018/05/16

DOIhttps://doi.org/10.14935/jssep.35.0_52

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本研究は,ヴィットマン(E. Ch. Wittmann)の提唱する操作的証明(Operative proof)の概念に着目し,氏の文献を精査することを通して,操作的証明の特徴を考察した.その結果,操作的証明は,「数学的な問題状況の探究という学習活動に統合された証明であること」,「適切に表現された数学的対象に施された操作の結果にもとづく証明であること」という2つの性質をもつものであり,ヴィットマン自身の編纂した初等教育用の教科書『数の本(Das Zahlenbuch)』において,その具体化が図られていることが明らかとなった.

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1A1-E3 証明に基づく発展のあり方について(これからの学校教育における説明・証明研究の展望IV,課題研究,次世代の科学力を育てる : 社会とのグラウンディングを実現するために)

中川裕之

原稿種別: 本文
セッションID: 1A1-E3
発行日: 2011/08/23
公開日: 2018/05/16

DOIhttps://doi.org/10.14935/jssep.35.0_56

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本研究は,生徒が証明に基づいて図形の性質を発展させる際に図を頼りにすることに注目し,演繹的推論を数学の唯一の証明方法としたギリシア人の考えを分析することを通して,証明に基づく発展のあり方について考察した.その結果,図など視覚的なとらえを頼りにする段階から論理だけで推論する段階へと転換を図ることが大切であると示唆された.

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1A1-E4 証明活動における情意を捉えるための枠組みの構築 : 証明の構想に焦点をあてて(これからの学校教育における説明・証明研究の展望IV,課題研究,次世代の科学力を育てる : 社会とのグラウンディングを実現するために)

小山実紗子

原稿種別: 本文
セッションID: 1A1-E4
発行日: 2011/08/23
公開日: 2018/05/16

DOIhttps://doi.org/10.14935/jssep.35.0_60

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本研究では,証明の構想における情意を捉えるための枠組みの構築に向けて,子ども達の情意を向ける対象を分類することを目的とする。これまでの情意に関する研究では,数学全体を対象として情意が捉えられており,教師が意図する対象に対する情意を具体的に捉えるという点では不十分である。そこでより具体的に情意を捉えるために証明の構想に焦点をあて, Klopfer (1976)の枠組みに着目することで情意を向ける対象を明らかにした。その結果,少なくとも,証明の構想のプロセスに表れる行為を指す「証明の構想のプロセス」と,数学教育という文脈を越えて古くから数学において大切にされてきた,証明の構想の真正な捉えを指す「思考の方法としての証明の構想」の二つがあることが明らかとなった。

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1A1-E5 説明や証明の指導は,何を目指しているのか(これからの学校教育における説明・証明研究の展望IV,課題研究,次世代の科学力を育てる : 社会とのグラウンディングを実現するために)

永田潤一郎

原稿種別: 本文
セッションID: 1A1-E5
発行日: 2011/08/23
公開日: 2018/05/16

DOIhttps://doi.org/10.14935/jssep.35.0_62

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本稿は,中学校数学科における説明や証明の指導の課題を,学習指導要領に示された「図形」領域の学年目標の変遷等に着目して検討し,今後の指導の在り方を探るものである。その結果,平成10年までは,第2学年で説明や証明の指導を重視しようとするあまり,「考察すること」よりも「表現すること」中心の記述になっていること等が明らかとなった。今後の指導を考える上では,考察し表現する能力の育成と,説明や証明をできるようにすることの関係を明らかにする必要がある。

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1A2-C1 マンガ教材のグローバル活用に向けて : 米国州立大学での授業報告(マンガという教育メディアIII,課題研究,次世代の科学力を育てる : 社会とのグラウンディングを実現するために)

折田明子, 吉川厚, 寺野隆雄

原稿種別: 本文
セッションID: 1A2-C1
発行日: 2011/08/23
公開日: 2018/05/16

DOIhttps://doi.org/10.14935/jssep.35.0_64

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米国の大学教育においては、講義だけでなく議論に参加する形の授業形態が推奨され、さまざまな材料をもとに議論が行われる。本稿では、ビジネス教育向けに作成したマンガ教材を用いて、米国の州立大学で実施した授業について報告する。マンガを用いた授業を一学期間の講義予定の一部として位置づけ、大学院生および学部生の合計3科目を対象に実施した。科目ごとに異なる問いのシーケンスを組み、授業を行った結果、ビジネスに対する考え方やコミュニティサイトの利用、現在のソーシャルメディア利用に関して、さまざまな意見を引き出し、かつ米国と日本の異なる背景についての討議を活性化することができた。

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1A2-C2 マンガを使ったケース学習をどう評価するか(マンガという教育メディアIII,課題研究,次世代の科学力を育てる : 社会とのグラウンディングを実現するために)

寺野隆雄, 吉川厚, 折田明子, 越山修, 國上真章

原稿種別: 本文
セッションID: 1A2-C2
発行日: 2011/08/23
公開日: 2018/05/16

DOIhttps://doi.org/10.14935/jssep.35.0_66

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我々は,数年にわたりマンガテキストを用いたケース教育を実践しており,その有用性についての知見を蓄積してきた.しかしながら,その効果を客観的に測定・評価する方法については,いまだに十分な考察がなされていない.本稿では,マンガ教材の特定のシーンに注目した実験データ,ならびに,ビジネスゲーミング分野むけに開発した実験計画・測定手法に基づき,マンガ教材を使用する学習プロセスを評価する手法について試論を示す.提案手法の特徴は,比較的少数の被験者実験においても複数の観点から評価が可能になる点,定量データのみならず定性的な項目についても評価できる点にある.

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1A2-C3 理科の指導案を作成する能力を育成するマンガを用いたケースメソッドプログラムの開発と評価(マンガという教育メディアIII,課題研究,次世代の科学力を育てる : 社会とのグラウンディングを実現するために)

大黒孝文, 中村久良, 竹中真希子, 稲垣成哲

原稿種別: 本文
セッションID: 1A2-C3
発行日: 2011/08/23
公開日: 2018/05/16

DOIhttps://doi.org/10.14935/jssep.35.0_68

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本研究では,実際の学習場面で起こる問題点をマンガというメディアを用いてナラティブに表現したケースメソッド教材を開発し,学習者が状況判断力を獲得する学習活動を通して,指導案を読み取り,書く能力を育成するための教師教育プログラムを開発した。面接調査の結果,学習者は本プログラムを指導案作成のための効果的な学習プログラムと捉えれいることが示唆された.

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1A2-C4 「読み」におけるマンガ表現の効果(マンガという教育メディアIII,課題研究,次世代の科学力を育てる : 社会とのグラウンディングを実現するために)

鈴木栄幸

原稿種別: 本文
セッションID: 1A2-C4
発行日: 2011/08/23
公開日: 2018/05/16

DOIhttps://doi.org/10.14935/jssep.35.0_70

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マンガ表現法とは,アイデアをマンガで表現し,それをもとに振り返りをおこなう手法である.本論では,マンガ表現法を文章読解に応用することを提案するとともに,その内容をマンガで表現しながら文章を読んだ時,「読み」がどのような影響受けるのかを実験場面の観察をとおして検討した.

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1A2-D1 数学教育におけるテクノロジー活用の将来像の考察2 : 「創造性の育成のための活用」と「基礎基本の育成のための活用」 : 自主企画課題研究趣旨説明(数学教育におけるテクノロジー活用の将来像の考察2-「創造性の育成のための活用」と「基礎・基本の育成ための活用」,課題研究,次世代の科学力を育てる : 社会とのグラウンディングを実現するために)

垣花京子

原稿種別: 本文
セッションID: 1A2-D1
発行日: 2011/08/23
公開日: 2018/05/16

DOIhttps://doi.org/10.14935/jssep.35.0_74

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数学教育でのテクノロジー活用は,CAI (Computer Assisted Instruction)に始まり,数学的探究のためのツールとして動的図形学習ソフトや関数ソフト,グラフ電卓などの利用を可能になり40年になる.現在は,さらに多様化し,一斉授業を支援する電子黒板,ゲーム機,デジタル教科書などが出現し,授業形態は変わるであろう.本自主課題研究は,子供たちはどんどん情報機器を使いこなしている現状を受け止め,数学教育でも新しい環境に対応すべく展開可能な学習内容・教材,学習方法の提案に始まった.2011年には脱ゆとり教育の観点から見直された小学校の新学習指導要領のもとで授業が始まり,中・高校でも新しい内容で動き始めている.本研究では,常に,情報化が進み複雑化・多様化していく新しい時代に生きるために必要な,創造性の育成を目標とし,新学習指導要領で求められている「確かな学力を育む」ことを加え,「基礎基本の育成」と「創造性の育成」の両輪にしてどのようなテクノロジーの活用が可能かを探っていく.

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1A2-D2 創造性の育成を視座に入れた「統計的思考の育成」におけるテクノロジーの活用(1)(数学教育におけるテクノロジー活用の将来像の考察2-「創造性の育成のための活用」と「基礎・基本の育成ための活用」,課題研究,次世代の科学力を育てる : 社会とのグラウンディングを実現するために)

垣花京子

原稿種別: 本文
セッションID: 1A2-D2
発行日: 2011/08/23
公開日: 2018/05/16

DOIhttps://doi.org/10.14935/jssep.35.0_76

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統計教育は,理論中心の教育から「統計的活動」を通して「統計的思考の育成」を目的とし,そのためにテクノロジーなどを活用し,シミュレーションなども行いながら学ぶ,新しい統計教育の方向性が示されている.新学習指導要領の中にもコンピュータの利用が求められている.そこで,本研究では,具体的に統計教育で利用するテクノロジーに関してヒストグラムと箱ひげ図の描写を例にその活用の方法を検討する.その結果,教育で利用する描画ツールも含め統計的探究に必要なツールの開発は今後の課題であることが分かった.

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1A2-D3 数学授業におけるICT機器の新しい役割 : ニンテンドーDS教室の利用による基礎基本の確立(数学教育におけるテクノロジー活用の将来像の考察2-「創造性の育成のための活用」と「基礎・基本の育成ための活用」,課題研究,次世代の科学力を育てる : 社会とのグラウンディングを実現するために)

末廣聡

原稿種別: 本文
セッションID: 1A2-D3
発行日: 2011/08/23
公開日: 2018/05/16

DOIhttps://doi.org/10.14935/jssep.35.0_80

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本研究は、生徒たちが慣れ親しんでいるゲーム端末を授業に導入した事例の実践研究である。授業用に専用開発された『ニンテンドーDS教室^<TM>』の活用利点、成果に関する報告。

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1A2-D4 素養の高い中学生に対する論理的思考の指導(数学教育におけるテクノロジー活用の将来像の考察2-「創造性の育成のための活用」と「基礎・基本の育成ための活用」,課題研究,次世代の科学力を育てる : 社会とのグラウンディングを実現するために)

清水克彦, 田村篤史

原稿種別: 本文
セッションID: 1A2-D4
発行日: 2011/08/23
公開日: 2018/05/16

DOIhttps://doi.org/10.14935/jssep.35.0_82

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中学校・高等学校に努めて数年経った頃,「自分が書いたこの証明は正しいですか.見てください」という生徒たちの存在に気付くようになった.本来証明とは,ある数学的主張に対して真偽の結論を下したもののはずであるから,証明が正しいかどうかという議論が教育現場で(できるだけ)起こらないのが理想である.筆者は生徒たちのその疑問が,根拠をしっかりと掴みきっていないことから生じるのだろうと推定した.思考のステップの度に,いま下した判断の根拠は何か,ということを考える習慣をつけることで,先のような事例は減少すると考えた.彼らが中学の初年級のうちに根拠を常に意識するよう指導し,論理的思考を身につけることで6年間の数学学習はより高いところまで到達し,より緻密な議論ができると考えられる.具体的には,循環論法のような論理的欠陥に注意が向き,それらを見逃さないようになると予想される.この試みを2002年度から2005年度にかけて,中学1年生と中学2年生を持ち上がりで2回担当した折に,幾何を教材として取り組んだ結果をまとめたものである.

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1A2-D5 iPad上で操作可能なGC/html5(ビューア版)の開発と授業の実際(数学教育におけるテクノロジー活用の将来像の考察2-「創造性の育成のための活用」と「基礎・基本の育成ための活用」,課題研究,次世代の科学力を育てる : 社会とのグラウンディングを実現するために)

飯島康之

原稿種別: 本文
セッションID: 1A2-D5
発行日: 2011/08/23
公開日: 2018/05/16

DOIhttps://doi.org/10.14935/jssep.35.0_86

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本研究はPCでもiPadでも動作する作図ツールの開発と授業実践に着目し,html5とJavaScriptを用いて,GCを移植したGC/html5のビューア版を開発しいくつかの授業実践を行った。その結果,ネットブックでの利用での問題が解消されるとともに,多くの図に関して,図形を動かしていろいろな場合を調べる活動や軌跡を調べる活動を支援することが可能であることが明らかとなった。なお,作図などの機能の実装は,今後の課題である。

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1A2-D6 道具は考えるヒントを得る可能性(数学教育におけるテクノロジー活用の将来像の考察2-「創造性の育成のための活用」と「基礎・基本の育成ための活用」,課題研究,次世代の科学力を育てる : 社会とのグラウンディングを実現するために)

渡辺信

原稿種別: 本文
セッションID: 1A2-D6
発行日: 2011/08/23
公開日: 2018/05/16

DOIhttps://doi.org/10.14935/jssep.35.0_89

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現在の数学教育では答えが用意されている。考えることが最も重要な教育の目的であるが、道具も考えることを奪い取る可能性を持つ。情報が氾濫する中でテクノロジーを積極的に活用する方向は考えることのための活用であり、答えを探す活用ではない。道具を使い、考えていることを具体的に見ることによって、解決策の方向を示されることは、創造性育成の過程にとって重要な働きをする。我々の身の回りには解決できそうもない多くの問題がある。どんな簡単な問題でも、自ら考えて最適解を求めることが重要な活動であり、この過程に道具は具体的にみることを可能にして、考えるヒントを与えてくれる可能性がある。例題を示すことによって、電卓(道具)を活用することが、数学を楽しく学ぶことができるとともに、いろいろな問題をも作り出すことが可能であることを眺めてほしい。学ぶことの楽しさを味わうことによって、数学の生涯学習が可能になる。

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1A2-E1 表現力育成に向けた統計教育の展開について(これからの統計教育の方向性(5)-新教育課程において求められる指導像について-,課題研究,次世代の科学力を育てる : 社会とのグラウンディングを実現するために)

青山和裕

原稿種別: 本文
セッションID: 1A2-E1
発行日: 2011/08/23
公開日: 2018/05/16

DOIhttps://doi.org/10.14935/jssep.35.0_93

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新教育課程において,「資料の活用」や「データの分析」が設置されたことを受け,統計教育に対する関心は高まっている。特に,旧来の「計算・処理」に重点を置く指導ではなく,「活用・実践力」重視の指導への転換が進められている。一方で,新教育課程における重点項目として,「思考力・判断力・表現力の育成」が挙げられる。「表現力育成」という観点から統計教育を考えた際に,「表現手段としてのグラフ」という視点から指導を見直すことができる。本稿では,その点について考察をまとめる。

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1A2-E2 科学的探究・問題解決の枠組みと統計的思考力 : 「データの分析」における相関分析の意義(これからの統計教育の方向性(5)-新教育課程において求められる指導像について-,課題研究,次世代の科学力を育てる : 社会とのグラウンディングを実現するために)

渡辺美智子

原稿種別: 本文
セッションID: 1A2-E2
発行日: 2011/08/23
公開日: 2018/05/16

DOIhttps://doi.org/10.14935/jssep.35.0_95

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今回の学習指導要領改訂における統計内容の充実は,理数教育強化の方向性と密接に関連している。科学技術系人材育成を踏まえて,科学教育における科学的探究の内容を概観し,国際社会が進める科学的探究プロセスを組み込んだ統計的問題解決の枠組みと考え方を解説する。更に,問題解決型の統計教育推進の背景を示し,内容面での新学習指導要領との対応を論じる。

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1A2-E3 中学校第3学年の生徒のグラフを読み取る能力に関する実態調査(これからの統計教育の方向性(5)-新教育課程において求められる指導像について-,課題研究,次世代の科学力を育てる : 社会とのグラウンディングを実現するために)

小口祐一, 青山和裕, 藤井良宜

原稿種別: 本文
セッションID: 1A2-E3
発行日: 2011/08/23
公開日: 2018/05/16

DOIhttps://doi.org/10.14935/jssep.35.0_99

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本調査の目的は,平成20年3月告示中学校学習指導要領の移行措置期間において,中学校第3学年の生徒のグラフを読み取る能力を把握し,新しい中学校学習指導要領の完全実施に向けて指導上の示唆を得ることである.茨城県,愛知県,宮崎県の公立中学校6校に協力を依頼し,中学校第3学年の生徒991名を対象にしてグラフを読み取る能力を調査した.その結果,学習者には,次の2つの誤った判断をする傾向があると考えられた : 「データの一部が省略された棒グラフ」の読み取りにおける「省略グラフの誤判断」.「積み上げ棒グラフ」の読み取りにおける「部分の誤判断」.

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1A2-E4 資料の活用領域における確率判断を行う授業に関する研究(これからの統計教育の方向性(5)-新教育課程において求められる指導像について-,課題研究,次世代の科学力を育てる : 社会とのグラウンディングを実現するために)

西仲則博, 吉川厚

原稿種別: 本文
セッションID: 1A2-E4
発行日: 2011/08/23
公開日: 2018/05/16

DOIhttps://doi.org/10.14935/jssep.35.0_103

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本研究は中学校の数学科で実施されている資料の活用領域において,生徒が資料をもとに判断を行うための授業の構築を目指している.特に確率的な判断を行うことに着目し,2種類の充電池の寿命をそれぞれの班で調査(標本調査)を行いその結果を基に,課題について確率的判断に基づき考察を行う授業を行った.これは,西仲・吉川(2011)が示した,全体課題の枠を提示して議論する場面,複数の個別課題をグループ毎に提示して個別課題の解き方を振り返る場面,という2つの場面を持つ授業設計の方法を用いた授業である.その結果,生徒たちは,電池の組合わせを考えて,基準を自ら決め,それに基づいた確率を求め,判断を行うことができた.

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1A2-E5 中学校数学「資料の活用」において,統計的思考力を高める授業の実践(これからの統計教育の方向性(5)-新教育課程において求められる指導像について-,課題研究,次世代の科学力を育てる : 社会とのグラウンディングを実現するために)

白井英昭

原稿種別: 本文
セッションID: 1A2-E5
発行日: 2011/08/23
公開日: 2018/05/16

DOIhttps://doi.org/10.14935/jssep.35.0_107

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本研究では中学1年「資料の活用」領域において,電池の稼働時間を題材に授業を行った。平均稼働時間は低いが散らばりの小さいA社の電池,平均稼働時間は高いが散らばりの大きいB社の電池,2社の電池それぞれの優劣について,生徒はヒストグラムや度数分布多角形などを活用し,分析を試みた。この実践では,生徒による調査方法の選択や,資料の傾向の読み取り,考察した内容の説明などをねらいとした。そのために,生徒をA社・B社のグループに分け,自社の電池を売り込むという活動を設定し,ディベートを行った。その話し合いを通して,多くの生徒が代表値やビストグラムの有用性に気づくことができた。

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1A3-C1 数学的モデリング課題研究の企画趣旨説明と今後の展望(数学的モデリングの授業実践を通じて、どんな力をどのように育てるか(2),課題研究,次世代の科学力を育てる : 社会とのグラウンディングを実現するために)

松嵜昭雄

原稿種別: 本文
セッションID: 1A3-C1
発行日: 2011/08/23
公開日: 2018/05/16

DOIhttps://doi.org/10.14935/jssep.35.0_109

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本稿では,昨年に続き,「数学的モデリングの授業実践を通じて,どんな力をどのように育てるか(2)」というテーマで実施する課題研究の企画趣旨説明を行う。当日の発表では,7月にオーストラリア連邦・メルボルンのAustralian Catholic Universityで開催されるICTMA15の視察報告とともに,数学的モデリング・チャレンジ(Mathematical Modelling Challenge for School Students)の視察報告を行う。今後の展望は,本課題研究で検討した課題や成果を,例えばICTMAをはじめとする国際会議等を通じて,国外へ発信していく契機としていきたい。

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1A3-C2 小学校における数学的モデリング指導の新たな可能性 : 現実世界における課題場面からの問題設定(数学的モデリングの授業実践を通じて、どんな力をどのように育てるか(2),課題研究,次世代の科学力を育てる : 社会とのグラウンディングを実現するために)

川上貴, 松嵜昭雄

原稿種別: 本文
セッションID: 1A3-C2
発行日: 2011/08/23
公開日: 2018/05/16

DOIhttps://doi.org/10.14935/jssep.35.0_111

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本稿では,小学校におけるモデリング指導の可能性について示唆を得るために,モデリングの実験授業を通じて,小学生が現実世界における課題場面から問題設定を行う様相を捉えていく。抽出児童の回答例を分析した結果,問題設定能力の育成の可能性,課題場面をイメージする精緻化機能を促進する可能性,そして,協働的解決態度の素地育成の可能性を,小学校におけるモデリング指導の新たな可能性として指摘した。

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1A3-C3 シミュレーションと統計的推測(数学的モデリングの授業実践を通じて、どんな力をどのように育てるか(2),課題研究,次世代の科学力を育てる : 社会とのグラウンディングを実現するために)

三井田裕樹

原稿種別: 本文
セッションID: 1A3-C3
発行日: 2011/08/23
公開日: 2018/05/16

DOIhttps://doi.org/10.14935/jssep.35.0_115

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統計的推測の理解は,統計学を学ぶ上で一つの大きな目標である。そこで,正規乱数や一様乱数を用いたシミュレーションによって,統計学の諸定理を考察するという,その目標を達成するような授業実践が必要である。そこで,統計学の専門知識のまだ少ない,中学校や高等学校における統計の授業として,経済モデルに対してモンテカルロシミュレーションを用いた教材で行った授業を提案し,統計的推測の理解へ繋がる可能性について報告する。

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