巻号一覧
4 巻 (1979)
- 4 号 p. 201-
- 3 号 p. 127-
- 2 号 p. 61-
- 1 号 p. 1-
4 巻, 1 号
選択された号の論文の9件中1～9を表示しています
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後田 忠勝原稿種別: 本文
1979 年 4 巻 1 号 p. 1-6
発行日: 1979/01/31
公開日: 2018/01/07
ジャーナル フリー前号に引き続き,本号では「言語活動の精選」において「読む言語活動」を取り上げる。改定指導要領では,「読む言語活動」に含まれる「音読」と「黙読」という二面性が,現行指導要領のそれに比し,はっきりしてきた。そのあたりに焦点をあて,「音読が先か,黙読(内容把握)が先か」,更に「Reading ComprehensionとそのCheck法」,「Paragraphの要点把握」,「構文の分析的把握」,「音読の重要性」などを,主として筆者自身による実演授業の指導過程を通して観察,提案してみたい。抄録全体を表示PDF形式でダウンロード (646K) -
佐伯 卓也原稿種別: 本文
1979 年 4 巻 1 号 p. 7-11
発行日: 1979/01/31
公開日: 2018/01/07
ジャーナル フリー最近教員養成大学学部で教育実習の改善・効率化が研究されている。その一環として,マイクロティーチングやシミュレーション等の教育工学的手法が用いられている。ここではマイクロティーチンクを一事例として,数学科教育法の授業で実施し,受講学生の学期初めと終りでの態度・情意的側面の変容をGTMとSDの両検査によって調べた結果を報告する。抄録全体を表示PDF形式でダウンロード (463K) -
阿部 博光原稿種別: 本文
1979 年 4 巻 1 号 p. 13-17
発行日: 1979/01/31
公開日: 2018/01/07
ジャーナル フリー本研究は先行オーガナイザーの転移への有効性を探究するためなされた。被験者は高等学校生徒,先行オーガナイザーはカードとして2種類作成された。1つはVenn図,もう1つは数直線であった。これらを各々2つの生徒群に与えられ,普通の授業(実数の範囲)がなされ,その間AOカードは机の上に置くことにした。最後に転移テスト(複素数)が実施された。同時に事前と事後にSDによる態度測定もなされた。この結果,2種類のAOカードによる転移への影響は有意にはならなかった。SD値は多少差が見られた。抄録全体を表示PDF形式でダウンロード (423K) -
樋口 大良原稿種別: 本文
1979 年 4 巻 1 号 p. 19-25
発行日: 1979/01/31
公開日: 2018/01/07
ジャーナル フリー本報は,理科学習における有効な場づくりはどうあるべきか。子ども主体で学習が進むとき,何をどうしてやればよいかを研究するための基礎的なものである。前報(1)までは,学習場面で体得されたものが,どのような形で保存されているかを研究してきた。その結果,学習したものはイメージとして保存されそのイメージが詳しければ詳しい程理解が深いということがわかった。今回は,理解の程度に差のある数名を抽出し,保存されているイメージと刺激に対する反応との関係を詳しく調べたものである。その結果,次のようなことがはっきりしてきた。1.学習場面をそのままイメージとして残している子は,刺激に対して自信を持って正答している。2.あやふやなイメージしか残っていない子は,刺激に対して自信がなくあてずっぽうで答えている。3.誤ったイメージで残している子は,誤答をしている。抄録全体を表示PDF形式でダウンロード (620K) -
角屋 重樹原稿種別: 本文
1979 年 4 巻 1 号 p. 27-32
発行日: 1979/01/31
公開日: 2018/01/07
ジャーナル フリー子どもが自然を対象とした主体的・自主的な認識活動を行うことによって,子ども自らの創造活動を展開していくのが理科教育である。上述の考え方に基づく理科教育において,地学領域の成立基盤を明らかにするとともにその構成を行うことが本研究の目的である。このため,以下に述べるような順序で考察を行った。i)子どもの認識活動の対象である自然の構成ii)自然の構成に基づく認識の方法iii)認識方法の総合とその対象領域iv)子どもの活動空間の設計v)地学領域における子どもの活動空間これらの考察結果に基づいて,地学の成立基盤を明らかにし,その構成を行った。抄録全体を表示PDF形式でダウンロード (591K) -
村井 護晏, 首藤 洋一原稿種別: 本文
1979 年 4 巻 1 号 p. 33-38
発行日: 1979/01/31
公開日: 2018/01/07
ジャーナル フリー理科教科書の客観的な内容や構造を示す目的で,その内容の図式表示について研究した。文とは概念と概念の間の関係を表わすものであり,その概念は深層構造レベルのものから得られると,C.J.フィルモアの格文法理論から考えた。これらの点を考慮することによって,概念と概念の間の相互作用の強さによって,教科書内容の数量化を得,さらに図式表示をも得た。結果を戦後から現在までの理科教科書へ,特にテコの章について適用することによって,理科教科書の思潮について比較してみた。その結果から含蓄のある図式表示が得られたと考える。抄録全体を表示PDF形式でダウンロード (650K) -
八木 正一, 鎌田 真規子原稿種別: 本文
1979 年 4 巻 1 号 p. 39-46
発行日: 1979/01/31
公開日: 2018/01/07
ジャーナル フリー学校概念として学力をとらえなおし,措定しようとする上で,重要なふたつの契機が存在するといえる。ひとつは,科学・芸術の構造にてらして教育内容を組織化するというものであり,またひとつは,子供がその内容を習得していく過程を明らかにしていく,というものである。そして,このふたつは,実際の指導プログラミングに統合されていくものと考えられる。本稿では,そのうち後者に焦点をおいて実際の指導プログラムを分析することにした。具体的には,小学校低学年における実践例の分析を通して,子供の音楽的認識の深化の過程について若干の理論化を試みた。いうまでもなく,音楽的認識の過程の整序というこの作業は,学力の措定という所与の目的との連関の中に位置しているものである。抄録全体を表示PDF形式でダウンロード (780K) -
木村 素原稿種別: 本文
1979 年 4 巻 1 号 p. 47-54
発行日: 1979/01/31
公開日: 2018/01/07
ジャーナル フリー本稿では次のことが明らかにされている。1.方法論的基礎とは,研究の具体的方法ではなく,その前提となる原理的方法であること。またそれが,反省的及び前反省的な現象形態をもつこと。2.造形教育研究の対象に対する態度や認識の仕方には,一般的な「自然と文化」という二元的区分が底流しており,特に反省的形態では,対位的な創造主義及び生活主義美術教育観に共通するものであること。他方,両教育観の相違は,依拠する基盤と「自然」あるいは「文化」への方向性にあること。3.<自然的なもの>と<文化的なもの>の構造と性格を示し,<造形教育的なもの>を位置づけることによって,「自然と文化」という区分の限界が明らかになること。同時に,その二つの方法領域は,対位的なものではなく,むしろ研究対象の正確な把握のための転換領域としてあること。抄録全体を表示PDF形式でダウンロード (859K) -
長町 充家原稿種別: 本文
1979 年 4 巻 1 号 p. 55-60
発行日: 1979/01/31
公開日: 2018/01/07
ジャーナル フリー日本の美術教育の実践研究は近年さかんに行われているが美術教育の理論研究は軽視されている。今後の日本の美術教育理論研究の発展にとって外国の文献はおおいに参考になると思う。ここで紹介するのは,ペンシルバニア州立大学教授のケニス・バイテル博士の"Alternatives for Art Education Research"とジョージア大学教授のエドモンド・フェルドマン博士の"Becoming Human Through Art"である。バイテル博士は哲学的背景を中心に美術教育研究の実例をあげての研究であり,フェルドマン博士は新しい美術教育の理念を広い視野にたって研究している。この現代アメリカの美術教育の代表的学者の研究姿勢は今後の日本の美術教育の理論研究の大きな助けとなるであろう。抄録全体を表示PDF形式でダウンロード (710K)
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