本研究は ， 学校制服の服育効果を可視化するために ， 学校制服により育まれる中学生・高校生の 意識と教員・保護者の期待を調査した ． その結果 ， 中学生・高校生は学校制服を「誰かに見てもら うための服」ではなく「所属や立場を自覚させ ， 学校生活を充実させるための服」と捉えていた ． 学校制服の服育効果は 1） スクールアイデンティティーとスクールプライドの醸成・自覚 ，2） 中 学生らしさ ， 高校生らしさの表現・自覚 ，3） 学校生活の充実化 ，4） 学校生活における充実感の表 現・表出の 4 点に集約できた ． 学校制服に教員は「教育的効果」 ， 保護者は「子どもたちが安全・ 安心して充実した学校生活を送るための効果」を期待し ， 「着用したい」と思う学校制服を導入す ると服育効果は増幅され ， 学校生活を良好にすることが明らかとなった ．

本報では色彩やデザインがジェンダーレスファッションに与える影響を検討するために ， 視覚評 価実験を行った ． 試料は白黒デザイン画像 293 種より ， 女性的アイテム ， ジェンダーレスアイテム ， 男性的アイテムを各 5 着選出し ， 男性の象徴色 3 色 ， 女性の象徴色 3 色に色彩変換した 90 試料と した ． 実験は ， 女子大学生 50 名 ， 男子大学生 50 名を対象に ，4 形容詞対を用いた SD 法による官 能検査とジェンダーレスファッション賛否についてのアンケートを行った ． その結果 ， ジェンダーに関連する形容詞対では色彩よりアイテムの影響が強く ， 男性らしい ， 女 性らしいという印象は色彩による操作がしにくいことがわかった ． また ， 男女間で評価差があるだ けでなく ， 同性同士でもジェンダーレス肯定派と否定派とで評価に差があることが判明した ．

To clarify comfortable bedding colors, we examined 80 psychiatric inpatients’ impressions of bedding in 6 different tones (pale, dull, bright, greyish, deep, and light) of blue, focusing on the suitability for patient rooms. 1) In both the male and female groups, the samples chosen as the most and least suitable for patient rooms were pale tone and greyish tone, respectively. 2) The female group rated pale tone and light tone more positively than the male group. 3) Through factor analysis, 2 factors were identified: [psychological comfort] and [brightness/ warmth]. For Factor 1, greyish tone was rated significantly lower than pale and light tones only in the female group. For Factor 2, greyish tone was rated significantly lower than pale and light tones in both the male and female groups. Based on these findings, bedding in various tones of blue, except for greyish tone, is recommendable for psychiatric wards.

本研究では病衣と看護師の制服が病院環境の「癒し」や精神的健康に影響を及ぼすのかを検討した . 「快適な病衣」とは明るい色・清潔感のある衣服・着脱しやすさ・動きやすさ・肌触りの良さが求 められた . 通所リハビリテーション病院では ， 患者の気持ちが明るくなるカラフルな制服が好まれた . 構造方程式モデリング （SEM） を用いた全体の解析では ， 病衣は病院の雰囲気に影響し ， 規範 意識を持っている人ほど ， 服装による気分の高揚を感じ ， 「病衣の性別区分」と有意な関連が認め られた . また ， 気分の高揚が高いほど ， 他者評価に敏感であり ， 承認欲求も高くなることから ， 好 きな病衣の選択は患者の心理的健康にポジティブな効果を与える可能性が示唆された .

スタイリング各種類においてスタイリングイメージの認識の特性を検討することを目的として ， 学習経験の有無によりスタイリングイメージの判定の仕方が異なるという仮説を設定し ， 検証した ． 有効回答者は 128 名 （ 回収率 39.4％） であった ． スタイリングイメージの判定では ， ファッション のスタイリングを専門的に学んだ経験の有無 （ 学習経験あり 37 名 ， なし 89 名 ） によって 2 群に分 けて比較した ．2 要因分散分析の結果 ，2 群で交互作用があるもの （ フェミニン ， ベーシック ， ハード ， ワイルド ）， 交互作用はないが 2 群間に統計的な有意差があるもの （ ロマンチック ， ガー リー ， スポーティー ， フォーマル ， クラシック ）， 統計的に差がないもの （ カジュアル ， ロック ， エスニック ） の 3 種類に分けることができた ． 結論としてスタイリングの学習経験の有無によって スタイリングイメージの判定が異なったことから ， スタイリングイメージの判定には学習経験が影 響していると考えられ ， 学習経験者のスタイリングイメージの認識の特性が示唆された ．